探討如何將讀寫結(jié)合應(yīng)用于初中英語作文

刁麗梅

在初中英語教學(xué)中，讀與寫之間本身存在很緊密的聯(lián)系，讀是寫的基礎(chǔ)，寫又能促進(jìn)讀的進(jìn)步。所以，通過讀寫結(jié)合的方式開展初中英語作文教學(xué)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語文章的理解，并在理解的基礎(chǔ)上展開寫作，從而提高學(xué)生的英語作文質(zhì)量。

1. 初中英語閱讀與寫作之間的關(guān)系

根據(jù)研究者的大量研究，在初中英語教學(xué)中，閱讀會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生很大程度的影響，對(duì)寫作能起到重要的促進(jìn)作用。并且，閱讀與寫作之間具有一定的相似性，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行英語寫作教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握更好的寫作技巧。學(xué)生接受和輸入知識(shí)的過程，都是通過閱讀進(jìn)行的。而在寫作過程中，則能促使學(xué)生將所習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和整理，并將其應(yīng)用到實(shí)際中。所以，在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般會(huì)在閱讀教學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要求學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的作文中，從而達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。由此可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀是鋪墊和輸入，寫則是結(jié)果和輸出。通過兩者的結(jié)合，才能相互促進(jìn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過不斷的閱讀，積累閱讀量，可從中學(xué)會(huì)各種寫作方法和技巧，再應(yīng)用于自己的寫作中，可有效提升自己的寫作水平。所以，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可通過讀寫結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力。

2. 讀寫結(jié)合在初中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的寫作興趣是建立在閱讀興趣之上的，在初中英語作文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的寫作興趣。從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀量普遍偏少，且閱讀的內(nèi)容基本局限于教材，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀理解能力差。而教師在課堂上則會(huì)重點(diǎn)對(duì)單詞、短語、語法進(jìn)行分析和講解，使得許多學(xué)生認(rèn)為初中英語課堂十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，為改變這種狀況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開展課外閱讀，以增加自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的視野。比如，閱讀《新概念英語》、《瘋狂英語》、《五個(gè)孩子和沙精》、《秘密花園》、《雙城記》等課外讀物。由于這些英語讀物中涉及到的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容閱讀，所以能夠?qū)W(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣激發(fā)出來。而在學(xué)生閱讀完以后，教師可讓學(xué)生用英語寫讀后感，將自己的想法表達(dá)出來，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)步有重要的意義。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生在英語閱讀和寫作教學(xué)中更加輕松地學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生掌握正確的寫作技巧。所以，在初中英語教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，潛移默化地提升學(xué)生的寫作水平。比如，在How can we become good learners？的教學(xué)中，教師在對(duì)其中的aloud、pronunciation、textbook、conversation等新單詞進(jìn)行講解時(shí)，要求學(xué)生一邊注意聽教師分析，一邊做好筆記，并能在大腦中利用所學(xué)新單詞造句，以培養(yǎng)自己對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用能力。而在對(duì)重點(diǎn)語法知識(shí)，如，by+名詞、代詞、動(dòng)詞表示方法、手段；what about doing...？交際語常見結(jié)構(gòu)，表示提建議和請(qǐng)求、征詢對(duì)方的看法和意見、打算、身體狀況；ever用于疑問句表示“曾經(jīng)”等進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生則要學(xué)會(huì)相同語法的不同用法，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。然后，在學(xué)習(xí)完這篇課文以后，教師可要求學(xué)生利用這些新知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行仿寫，通過寫不同的事件，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，使學(xué)生掌握此類作文的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。

2.3 靈活選用不同的寫作方法

在初中英語教學(xué)中采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師應(yīng)通過不同的方法進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)不同的閱讀技巧、寫作技巧，以讀促寫，提高學(xué)生的英語寫作能力。比如，在Could you please tell me where the restrooms are？的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行略讀、尋讀、精讀。略讀過程可以讓學(xué)生先對(duì)文章的大意有整體的把握；尋讀的目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息；精讀則能使學(xué)生捕捉到文本中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。而通過掌握這些閱讀方法，則能使學(xué)生明白不同的寫作方法能夠達(dá)到不同的效果，通過不同的方式則能從不同的角度去理解作文所要表達(dá)的具體含義。然后，教師再讓學(xué)生通過讀后感、續(xù)寫、簡(jiǎn)寫等方式，進(jìn)行寫作練習(xí)，將自己對(duì)課文的感想、想象表達(dá)出來，或者簡(jiǎn)要的對(duì)課文進(jìn)行概述，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練的目的。多讀、多寫能使提升學(xué)生的英語閱讀和寫作速度，還能提高其準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生英語綜合水平的提升。

3. 結(jié)束語

綜上所述，閱讀與寫作之間存在緊密的聯(lián)系，通過讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行初中英語作文教學(xué)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的閱讀習(xí)慣，并靈活選用不同的寫作方法，使學(xué)生能夠掌握各種寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力，從而促使學(xué)生英語綜合能力的提升。

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（作者單位：山東省龍口市石良鎮(zhèn)石良中學(xué)）