淺談中職英語詞匯教與學(xué)存在的問題及對(duì)策

陳玉蓮

如果把學(xué)習(xí)英語的過程看作是在建筑高樓，那么掌握好單詞就像在建筑高樓時(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的根基。學(xué)生學(xué)好英語的重要前提就是掌握好詞匯知識(shí)，因此單詞在英語學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。在課堂中，老師往往會(huì)要求同學(xué)們對(duì)單詞死記硬背，無法激發(fā)他們的積極性從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無法牢固掌握單詞。

1. 英語教學(xué)中存在的問題

1.1 詞匯教學(xué)方式落后

走進(jìn)中職生的課堂便可以看到，現(xiàn)在有許多老師仍然采用比較落后的詞匯教學(xué)方法，這是詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的最大問題?，F(xiàn)在，許多老師還想通過反復(fù)抄寫這個(gè)方法來讓學(xué)生記住單詞的意思，一遍不行就多抄幾遍，一直到學(xué)生能夠掌握。這種陳舊的教學(xué)方法完全不能體現(xiàn)出詞匯教學(xué)的本意。詞匯教學(xué)的初始目的就是讓學(xué)生全面地掌握一個(gè)單詞，能夠獨(dú)立地讀單詞、默寫出單詞，在寫文章時(shí)能夠運(yùn)用這個(gè)單詞以及能夠?qū)⑦@個(gè)單詞說出來。但是這種落后的教學(xué)方法只能使學(xué)生掌握第一個(gè)詞匯教學(xué)目的，不能完成其他幾個(gè)更高的要求。如果老師們?cè)谡n堂詞匯教學(xué)中長期使用這種簡單枯燥的詞匯教學(xué)方法，一定會(huì)使得降低學(xué)生們學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性及他們對(duì)于英語的熱愛，也會(huì)降低英語詞匯教學(xué)的效果。

1.2 詞匯教學(xué)記憶方法枯燥

如果把一個(gè)中國人放在美國，與美國人交流，每天都能接觸到英語，不需要很久，他所掌握的詞匯量一定會(huì)有很大的進(jìn)步。這說明一個(gè)人所處的環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)一門語言的重要性。同樣，英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語最好的方法就是深入到語境中學(xué)習(xí)，只有這樣才能幫助學(xué)生更加快速地掌握一門語言，迅速提高他們的詞匯量。然而在大多數(shù)中職英語的課堂中，老師們并沒有設(shè)置一些語境讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)詞匯，而只是簡單地教同學(xué)們的讀音之后，便讓同學(xué)們自己一遍遍地讀、一遍遍地背，直到學(xué)生能夠把這個(gè)單詞記住。這種毫無語境的簡單重復(fù)，只是讓學(xué)生暫時(shí)記住了這個(gè)單詞的意思，沒有讓學(xué)生真正了解這個(gè)單詞的用法，不能熟練運(yùn)用的話，學(xué)生一定會(huì)很快就忘記，這大大降低了教學(xué)效率。

1.3 詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)缺少互動(dòng)

詞匯教學(xué)也就是說教與學(xué)的結(jié)合，老師在課堂中講授知識(shí)，同學(xué)們通過思考將自己的疑問提出來，然后老師進(jìn)行解答。只有這樣老師和學(xué)生的深入互動(dòng)，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)的知識(shí)，才意味著詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)真正完成。然而在當(dāng)代中職生課堂中，老師只是簡單的講明詞匯的意思，沒有深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課堂缺乏必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

2. 解決的方案

2.1 情境教學(xué)法

包括老師可以設(shè)置相關(guān)的語境或者情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)。這樣會(huì)有利于學(xué)生加強(qiáng)自己的記憶，而且學(xué)生從中學(xué)到的東西也會(huì)更加深刻易懂。例如，meet和see都是“遇見”的意思，這時(shí)老師就需要從具體語境中將其意義區(qū)分開來：meet表示初次見面，或者在街上遇見熟人也可以使用，而see是感官動(dòng)詞表示看或者看到做某事的全過程或某件事正在進(jìn)行，表示一種狀態(tài)。這樣就能將詞匯的區(qū)別十分明顯的表現(xiàn)出來。

2.2 知詞根，組合法

當(dāng)學(xué)生十分了解英語詞根以后，再加上適當(dāng)了解單詞的組合規(guī)律，學(xué)生學(xué)起詞匯來也會(huì)顯得游刃有余。當(dāng)學(xué)到新的單詞時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系詞根相似的單詞理解，一通則百通。學(xué)生只要能夠把其中的道理理解透徹，那么學(xué)習(xí)新詞就不在話下。同時(shí)這也會(huì)起到溫故知新的作用。傳統(tǒng)的直觀教育中就存在許多不足，需要老師多使用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更加形象生動(dòng)。

2.3 文化知識(shí)比較法

英語是一門外語，自然其萌發(fā)的語言環(huán)境在某些方面與漢語環(huán)境有很大區(qū)別。所以，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意其間文化底蘊(yùn)的區(qū)別，結(jié)合詞匯的文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)中文和英語使用的文化作比較，體現(xiàn)出兩國詞匯的區(qū)別與共性。

2.4 從學(xué)生的角度而言

學(xué)生自身也是需要提升的，一是在學(xué)習(xí)中要了解自身特征做出一套適用于自己的學(xué)習(xí)方法。二是平時(shí)做作業(yè)時(shí)不會(huì)的單詞要學(xué)會(huì)積累，要特別注意那種出現(xiàn)頻率很高的單詞。三是在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)采用不同的對(duì)策。英語學(xué)習(xí)是需要時(shí)間，需要不斷地積累的，短時(shí)間的努力并不會(huì)帶來多大的成效。

3. 總結(jié)

教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)新，對(duì)于好的教學(xué)方式要學(xué)會(huì)借鑒，取其精華去其糟粕。教師要認(rèn)識(shí)到自身的不足，要完善自身，提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該形成一套適用于自身的學(xué)習(xí)法，科學(xué)化地管理自己的學(xué)習(xí)方式。師生相互促進(jìn)，為班級(jí)學(xué)習(xí)營造一個(gè)積極向上的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1] 唐建藍(lán).淺談解決當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)相關(guān)問題的策略[J]. 南北橋， 2015（6）.

[2] 竇延飛.英語教學(xué)中如何加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2016（7）.

[3] 吳利霞.對(duì)于英語示范課意義的反思與探討[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版）， 2010（12）.

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽科技學(xué)校）