釋放師生潛能，優(yōu)化英語教學(xué)

陳利余

現(xiàn)階段，中學(xué)英語的教學(xué)依然還留有“滿堂灌”的陳舊痕跡，許多學(xué)生仍然停留在被動學(xué)習(xí)的層面，致使自身的潛能得不到發(fā)掘，而教師的教學(xué)潛力也無法釋放，進(jìn)而拉低英語課堂的效率。針對上述現(xiàn)狀，教師們應(yīng)發(fā)揮主觀能動作用，積極優(yōu)化教學(xué)手段來緩解這些問題，筆者認(rèn)為，具體可以從如下三個方面著手。

1. 角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生主體作用

轉(zhuǎn)換角色是許多課堂都在嘗試的方法，即以學(xué)生和教師互換角色的方式來開掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生們走上講臺來授課，促使他們課下認(rèn)真研究課本內(nèi)容，依托授課發(fā)現(xiàn)更多存在于新知識內(nèi)的問題，同時充分發(fā)揮他們的主體作用。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師的活動，比如在學(xué)習(xí)My classroom這一課之前，筆者讓學(xué)生們先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后筆者會在課堂上隨機(jī)找到一個學(xué)生來給大家講課。這樣的作業(yè)在激勵他們努力預(yù)習(xí)的同時，也促進(jìn)他們?nèi)嫠鸭菊n的知識點，同時還有很多學(xué)生課下討論本課的內(nèi)容，力求將自己的發(fā)音糾正到位，同時為第二天自己可能成為“老師”而積極籌備。第二天的課堂上，筆者隨機(jī)選了三名學(xué)生分別講授本課內(nèi)容的三個部分，他們先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了本課的chair、rubber、and so on等重點詞匯和短語，不僅強(qiáng)調(diào)這些單詞的發(fā)音，同時強(qiáng)調(diào)了它們的用法，如and so on放在句末，表示等等、諸如此類。其次，小“老師們”帶領(lǐng)學(xué)生通過分析課文提煉出了本單元的基本句型“There is/are...”，他們先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)此句型在本課的高頻率，以此引出其重要作用，然后通過語法的分析和提問學(xué)生利用它造句來幫助學(xué)生們掌握這種句型。最后，三位“老師”在組織學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中結(jié)束了本課的講解。角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生增加新的體驗，臺下的學(xué)生感到更加新奇同時增加聽課的熱情，而臺上的學(xué)生則更加專注于知識的理解和傳授，充分尊重了學(xué)生的主體地位，其效果可見一斑。

2. 自主探究，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

自主探究是近年來教師們推崇的教學(xué)方式，它將課堂作為學(xué)生獨立探究和學(xué)習(xí)的場所，教師起到補(bǔ)充、收尾的作用，主要過程是學(xué)生自學(xué)，既可以使學(xué)生獨立思考、探索，又發(fā)展其自學(xué)能力，正是主動學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用形式。

筆者常組織學(xué)生們以自學(xué)探究的形式完成對某一單元的學(xué)習(xí)。比如在Looking good， feeling good這一單元，筆者組織學(xué)生以自學(xué)和討論的形式來掌握它，同時給出了學(xué)生們一些自學(xué)小建議，如：第一，通過課文內(nèi)容并借助工具書掌握slim、figure、ashamed、chemical、seldom等單詞和woke out、go on diets、in secret、follow ones advice等重點詞組的含義和用法；第二，熟讀課文，找到其中的非限制性定語從句和反義疑問句，體味其用法，并且試著運(yùn)用兩種句式造幾個句子；第三，感受課文中談?wù)摰膬?nèi)容，與同桌之間就健康、鍛煉、描述問題展開對話，盡量使用本課的重點詞匯和較為高級的句式；第四，根據(jù)本課的郵件學(xué)習(xí)e-mail的寫作方式，分析寫郵件應(yīng)注意的格式問題；第五，找出本課不懂的內(nèi)容進(jìn)行同桌討論。在建議的指引下，學(xué)生們循序漸進(jìn)地展開了學(xué)習(xí)。最后筆者以提問的形式檢驗了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)效果不錯。自學(xué)探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，既使學(xué)生的主體地位得到尊重，又發(fā)掘了其潛能，增進(jìn)其自學(xué)能力，一舉多得。

3. 拓展延伸，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

拓展延伸是課堂的重要環(huán)節(jié)，更是容易被教師所忽視的部分。它不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，還能補(bǔ)充與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識鏈接，在延伸教學(xué)內(nèi)容、豐富學(xué)生內(nèi)涵的同時，也挖掘了學(xué)生的潛能，更彰顯了教師的潛力。

比如在講授The environment這一課之后，筆者在課堂上又給學(xué)生們補(bǔ)充了關(guān)于世界各地對環(huán)境做出的決策和環(huán)保措施，如歐盟推行的循環(huán)利用一切可用資源政策、新加坡推行的回收利用超過半數(shù)垃圾的案例等。這些資料或者視頻以英文的形式展現(xiàn)，既能鍛煉學(xué)生的聽力能力，又讓學(xué)生了解到了更多關(guān)于環(huán)境的知識，在充實了課堂的同時深度挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)到更多知識。

總而言之，英語教學(xué)中要充分釋放師生的潛能，教師可以從嘗試轉(zhuǎn)換角色做起，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；依托自主探究的活動，鼓勵學(xué)生自學(xué)、自主思考，開掘他們的潛能；還可以融入拓展延伸的環(huán)節(jié)，充實課堂內(nèi)容的同時，開闊學(xué)生的眼界，豐富其內(nèi)涵。以上是筆者關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)中釋放師生潛能初步總結(jié)的三種有效方式，希望能帶給其他教師一些新的體會和思路。今后筆者會繼續(xù)鉆研教材、積極創(chuàng)新教法，爭取將中學(xué)英語的課堂建設(shè)得更加完善。

[1] 周國勝.淺議初中英語教學(xué)的潛能訓(xùn)練[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2017（11）.

[2] 劉夢璋.英語課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)[J]. 快樂閱讀， 2013（19）.

（作者單位：江蘇省灌云高級中學(xué)）