任務(wù)型教學(xué)在高中英語課堂實施中的問題及對策研究

周牛美

高中英語一直都是高中教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的提高不僅能夠促進高中英語教學(xué)發(fā)展，還能夠帶動整個高中教育事業(yè)發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)作為現(xiàn)時代最為新型的教學(xué)模式之一，在高中英語課堂教學(xué)已經(jīng)得到了應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)應(yīng)用效果。但不可否定的是，實際的高中英語任務(wù)型教學(xué)實施中還存在一些問題，對高中英語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的不利影響，所以本文筆者將根據(jù)自己的英語教學(xué)經(jīng)驗探討任務(wù)型教學(xué)在高中英語課堂實施中的問題及對策。

1. 任務(wù)型教學(xué)法的簡單概述

1.1 方法介紹

任務(wù)型教學(xué)主要是指教師要利用引言引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上安排的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。這種教學(xué)模式最早起源于20世紀(jì)80年代，是一種強調(diào)“在做中學(xué)”的教學(xué)方法，也可以成為一種語言教學(xué)模式，更成為了交際教學(xué)法主要發(fā)展的形式及趨勢。在實際的任務(wù)教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以表達(dá)、溝通、交涉、解釋和詢問等語言形式來完成教師在課堂上所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.2 優(yōu)點

第一，高中英語課堂很多英語學(xué)習(xí)任務(wù)都是由多個人進行的，故在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的同時也鍛煉學(xué)生們團隊協(xié)作能力，使得整體的英語課堂教學(xué)有效性得到了提高；第二，任務(wù)型教學(xué)不僅涉及到了英語教材上的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還涉及到了生活中很多相關(guān)的知識內(nèi)容，因此學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中不僅能夠接觸到很多知識面，還能夠大大增加信息量，從而提高英語知識水平及綜合能力，促進他們英語的全面發(fā)展；第三，任務(wù)活動中學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)到英語基礎(chǔ)知識，還會學(xué)習(xí)到人際交往技能，這對于學(xué)生的人際交往能力及應(yīng)變能力培養(yǎng)都是非常有利的。

2. 任務(wù)型教學(xué)在高中英語課堂實施中的問題

2.1 教師對任務(wù)型教學(xué)的重視度不高

盡管任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在高中英語教學(xué)中得到了應(yīng)用，但仍然還有部分教師因長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一直認(rèn)為高中英語教學(xué)最重要的目的是提高學(xué)生英語高考成績，所以像任務(wù)型教學(xué)這種浪費時間的教學(xué)活動，很多教師是不會太多注意它的，更不會重視其活動的開展，導(dǎo)致學(xué)生英語應(yīng)用能力難以得到提高。

2.2 學(xué)生對任務(wù)學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識不到位

很多學(xué)生以為任務(wù)學(xué)習(xí)就是完成教師布置的任務(wù)即可，所以在活動過程中往往只顧著自己完成任務(wù)，而沒有考慮到其他同學(xué)，導(dǎo)致整體的任務(wù)完成效果不佳，打擊了很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 教師的任務(wù)型教學(xué)方法不合理

第一，存在盲目跟從的心理，即照搬別人優(yōu)秀的任務(wù)型教學(xué)模式，導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生實際相脫離；第二，教師沒有將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到實際的任務(wù)型教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效率難以提高；第三，教師本身的教學(xué)方法老舊單一，無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

3. 任務(wù)型教學(xué)在高中英語課堂中的實施對策

3.1 教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念（重視任務(wù)型教學(xué)）

第一，教師要轉(zhuǎn)變“灌輸式”和“滿堂式”教學(xué)理念，重視任務(wù)型教學(xué)，在課堂教學(xué)中盡可能實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，從而提高學(xué)生們參與任務(wù)學(xué)習(xí)活動的積極性和英語學(xué)習(xí)興趣；第二，教師要積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，并在高中英語課堂中制定明確的任務(wù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃等，以保證任務(wù)型教學(xué)順利展開。

例如，在學(xué)習(xí)與人物（figure）相關(guān)的英語知識時，教師要先制定任務(wù)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解人的特點、人與其他動物的區(qū)別等（Human characteristics， differences between human beings and other animals， etc.），以保證任務(wù)型教學(xué)始終朝正確的方向進行。

3.2 教師要加強與學(xué)生的溝通

即在任務(wù)型教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進行溝通，而不是盲目地自己講自己的。在溝通的同時還需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)學(xué)習(xí)活動中來，以鍛煉學(xué)生們的英語應(yīng)用能力、綜合能力及團隊協(xié)作能力等。

例如，在對必修1 Unit 1 Friendship 教學(xué)時，教師可以先與學(xué)生溝通，讓學(xué)生簡單理解friend，然后與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)關(guān)于friend的相關(guān)知識，如“A friend is a second self.（朋友乃第二個自我。）”、“Between friends all is common.（朋友間不分彼此。）”等，使學(xué)生更加深入地了解friendship。

3.3 教師要積極引進先進的教學(xué)技術(shù)

即教師要積極引進多媒體技術(shù)及計算機信息技術(shù)等，以豐富化任務(wù)型英語教學(xué)內(nèi)容，具體化和形象化英語任務(wù)教學(xué)中的重難點知識內(nèi)容，以加深學(xué)生對重難點英語知識的理解及記憶。

例如，在進行必修2 Unit 2 The Olympic Games教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)中的聲音功能及視頻功能，向?qū)W生展示Olympic相關(guān)視頻，然后布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如“奧林匹克精神有哪些？我們生活中具有奧林匹克精神的人有哪些？（What is the Olympic spirit？ Who are the Olympic people in our lives？）”等，這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的同時，也學(xué)會了各種奧林匹克精神，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1] 韓培培， 韓穎.任務(wù)型教學(xué)在高中英語寫作課中的運用[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2015（05）： 170-171.

[2] 楊晨悅.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2014（12）： 117-118.

[3] 劉文.任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀課的應(yīng)用探討[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究）， 2014（06）： 137-138.

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)金沙高級中學(xué)）