優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量

支明

在教育改革的推動下，先進的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有至關(guān)重要的作用。隨著新課程教學(xué)標準的改革，要求教師以新的思路改革英語的課堂教學(xué)。高中英語的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于應(yīng)付考試，更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用。因此，廣大教師在英語課堂上傳授學(xué)生知識時，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，確保學(xué)生的思維得到調(diào)動，讓學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，從而提高他們的素養(yǎng)。

1. 巧設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，引出課題

如何成功改革英語課程教學(xué)，是眾多教師近年來一直在探索的問題。但英語知識較為多面型，對學(xué)生而言，要從多面理解。因此，在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅傳授知識，還要通過合理的引導(dǎo)和有效的策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣點。這樣一來，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能最大程度的優(yōu)化教學(xué)效果。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Body language》這一節(jié)內(nèi)容時，首先，筆者根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，打開多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展示一些生動形象并表示不同含義肢體語言圖片，并問學(xué)生們：“ Look at the picture and answer the question.”創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望。學(xué)生們紛紛將注意力集中到課堂上來，并提問：“Which picture shows anger？ Which picture shows happiness？” 學(xué)生們根據(jù)圖片上的人物的表情，積極展開交流討論，判斷投影上哪些圖片表示開心的，哪些圖片表示生氣的。筆者接著提問：“ Which picture shows that the person is excited？ Uninterested？”筆者接下來繼續(xù)對學(xué)生們引導(dǎo)，讓他們思考如何用肢體語言來迎接朋友。創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生們對手勢語的興趣。最后，筆者引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。

在這個教學(xué)片段中，筆者利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們展示幾幅肢體語言圖片，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂問答的熱情，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，引出課題，調(diào)動學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)為學(xué)生們將枯燥的課題變得活躍起來，幫助學(xué)生降低了理解難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來，不僅為順利銜接課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 激活課堂氛圍

受傳統(tǒng)類教學(xué)模式的影響，教師在課堂上往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，這使學(xué)生未來的發(fā)展受到了限制。因此，教師應(yīng)嘗試創(chuàng)新的教學(xué)理論做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的情況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，利用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。這樣，不僅有助于學(xué)生對英語知識的深化理解，還能提到他們學(xué)習(xí)的積極性，點燃他們學(xué)習(xí)英語的求知欲。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Taste of Travel》這一節(jié)內(nèi)容時，首先，在課堂上，筆者以飽滿的熱情以及微笑面對學(xué)生，并問：“ Hello， everybody. Do you know where have some places of interest in China？”在英語教學(xué)課堂上，筆者激趣導(dǎo)入問題，激發(fā)了學(xué)生們的探究欲，學(xué)生們紛紛參與到課堂上來，同時，筆者給學(xué)生們加深了難度：“ can you speak in English？”在英語課堂上，筆者鼓勵學(xué)生們大膽的參與到課堂上，大聲說，學(xué)生們紛紛回答問題，比如：“Tiananmen Square， the Temple of Heaven， Birss nest， Water Cube， the Great Wall.”同時，在課堂上，筆者設(shè)置了一系列的問題讓學(xué)生們思考：世界各地有哪些特色建筑。這樣一來，學(xué)生們就成為了課堂上的主角，極地參與其中。經(jīng)過交流討論，學(xué)生們就對這一節(jié)課有了初步的認識.筆者繼續(xù)提問：“Can you expressions used in describing a place？”在英語課堂上，學(xué)生們紛紛欲試，大膽用英語表達出描述自己去過的地方的美麗景色，十分活躍。

在這個教學(xué)片段中，筆者從學(xué)生的思想角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們將課上內(nèi)容與日常生活有機結(jié)合起來來學(xué)習(xí)英語知識。這樣，不僅是使學(xué)生的主動性被激發(fā)出來，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而使英語課堂高效地展開。

3. 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

在高中英語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生們掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分利用課堂的時間，來引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮學(xué)生們的綜合能力。這樣，才能提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地完成教學(xué)目標。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《food for thought》這一節(jié)內(nèi)容時，首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們溫習(xí)了之前內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以回顧以前知識形式導(dǎo)入這一節(jié)課的語法部分，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)出現(xiàn)的need和have to兩個情態(tài)動詞用法。在課堂上，筆者將情態(tài)動詞靈活引用到日常生活的對話，將這兩個內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使原來枯燥的日常生活交際變得生動化，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境，比如：“Hello， everybody， how are you these days？”學(xué)生答：“I am well.”在英語課堂上，通過自己身體最近不適的情境，請學(xué)生們提出建議，并對學(xué)生提出建議進行指導(dǎo)。接下來筆者又設(shè)置了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，如：“Two students as a pair， one speak out her trouble， the other will offer her advice.”讓學(xué)生們反復(fù)操練句型，使學(xué)生們能熟練運用。這樣一來，學(xué)生們真正發(fā)揮了自己獨立學(xué)習(xí)的能力，增強了如何與人合作學(xué)習(xí)的能力。

由此可見，教師要讓學(xué)生們真正參與到課堂活動中，使學(xué)生們對英語感到興趣，增強他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲。這樣，不僅使學(xué)生親其師，而信其道，還讓學(xué)生們真正提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，在高中英語課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略。這樣一來，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，還能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)）