淺論提升初中生英語閱讀能力的策略

張娜

隨著地球日益“村落化”和中國(guó)國(guó)際化程度的逐漸加深，初中生的英語教育受到了廣泛關(guān)注。其中英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)中最為重要的教學(xué)方式和目的，在英語課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的地位逐步攀升。提升學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀水平成為當(dāng)下眾多一線英語教師的共同追求。有鑒于此，本文中筆者將從閱讀技巧、合作討論、擴(kuò)充閱讀和讀寫訓(xùn)練四個(gè)方面，就如何提升初中生的英語閱讀水平談一談自己的幾點(diǎn)淺見。

1. 綜合應(yīng)用多種閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的相關(guān)能力

掌握一定的閱讀技巧是學(xué)好英語閱讀的重要手段，這種閱讀技巧一方面要靠教師的傳授，一方面則是學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在初中生進(jìn)行英語閱讀的前期，由于他們的詞匯量、句式語法和閱讀水平有限，如果只是開展常規(guī)性閱讀難以取得實(shí)質(zhì)性的成效，這時(shí)就需要教師先進(jìn)行基本閱讀技巧的傳授，同時(shí)學(xué)生也要有意識(shí)地進(jìn)行閱讀總結(jié)，在后期的英語閱讀中則主要以學(xué)生的自我提煉為主，考察學(xué)生閱讀技巧的綜合運(yùn)用。因此，筆者認(rèn)為要增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀水平，首先要使其掌握一定的閱讀技巧，并提升他們將其綜合實(shí)踐應(yīng)用的能力。

譬如，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，筆者向?qū)W生教授了問題代入式的閱讀方法來增強(qiáng)他們的閱讀能力。首先，筆者讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀之前先仔細(xì)觀察一下文章的題目和段落；然后，讓他們閱讀開頭和結(jié)尾，找準(zhǔn)其中的關(guān)鍵字句，對(duì)文章內(nèi)容大概有自己的一個(gè)猜測(cè)；接著，讓其閱讀文章背后的幾個(gè)問題，通過問題有目的、有意識(shí)地再展開對(duì)文章的整體閱讀；最后結(jié)合通過分析問題而獲取到的信息，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)較為簡(jiǎn)明的認(rèn)知。這種閱讀方法的傳授不僅有利于學(xué)生早期英語學(xué)習(xí)時(shí)其閱讀水平的提升，還有助于在后期學(xué)習(xí)中，內(nèi)化為他們英語閱讀能力的一部分。

2. 以小組合作討論的形式，促進(jìn)閱讀技巧的交互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想的交流與碰撞

常言道：仁者見仁，智者見智。每個(gè)人看問題的角度不同，對(duì)同一件事物也會(huì)產(chǎn)生多種不同的看法。小組合作形式的討論學(xué)習(xí)是能有效提高英語閱讀教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力的重要方式。在英語閱讀中展開團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析討論，這種方式不僅有利于學(xué)生較為全面地理解文章內(nèi)容、主旨和基本結(jié)構(gòu)，還有助于促進(jìn)他們交互學(xué)習(xí)各自所掌握的閱讀技巧，觸類旁通之下，在實(shí)現(xiàn)思想交流和碰撞的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其英語閱讀能力和閱讀水平的提升。

例如，在對(duì)Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中的閱讀文本Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？展開教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己所掌握的閱讀技巧，共同學(xué)習(xí)這篇文章。這個(gè)過程中，學(xué)生踴躍參加，討論熱烈，借助集體的智慧不僅將這篇文章分析得較為透徹，還在交流中學(xué)習(xí)了對(duì)方的閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)了思想的碰撞和融匯，促進(jìn)了其合作能力的養(yǎng)成和閱讀素養(yǎng)的提升。

3. 合理展開英語課外閱讀，擴(kuò)展其世界視野，推動(dòng)他們閱讀水平的提升

在英語閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，合理有效地?cái)U(kuò)充課外閱讀必不可少，閱讀是對(duì)文本材料的提煉和分析，僅是初中英語教材上的文章還不足以讓學(xué)生的英語閱讀水平取得肉眼可見的實(shí)質(zhì)成效。沒有足夠的量的累積難以促成質(zhì)的有效蛻變，無論是應(yīng)試教育的大背景下，還是現(xiàn)階段的教育教學(xué)革命的環(huán)境中，閱讀能力和閱讀水平的提升都沒有任何捷徑可言，閱讀量的積累不僅是任何教學(xué)階段下推動(dòng)學(xué)生綜合閱讀實(shí)力的攀升的有效保證，也是開闊他們視野，培養(yǎng)世界思維和全局眼光、促進(jìn)其終身發(fā)展的有利武器。

比如，學(xué)習(xí)了Sad movies make me cry.之后，筆者還通過多媒體向?qū)W生展示了一些其它類型的電影與情緒相關(guān)的文章，之后又讓他們閱讀了一些與電影類型和歷史有關(guān)的材料；又如，筆者會(huì)經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的英語水平，向他們介紹一些適合其閱讀的英文期刊、雜志等，這樣，不僅擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，還有利于他們?cè)谖恼碌拈喿x中鍛煉閱讀能力和增加底蘊(yùn)、提升修養(yǎng)。

4. 開展有效的讀寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的深化

讀寫的關(guān)系息息相關(guān)，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)習(xí)慣將讀、寫分為兩個(gè)存在一定聯(lián)系但又相互分別開的兩部分，這種教學(xué)觀念雖然有一定的合理性，但卻減弱了讀寫之間的相互關(guān)系，“讀寫不分家”是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證、能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的重要教學(xué)理念和方法，教師只有在開展英語閱讀教學(xué)的過程中明確這一點(diǎn)認(rèn)知，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中努力發(fā)掘閱讀與寫作之間相互促進(jìn)的聯(lián)系特性，以寫促讀、以讀促寫，才能取得學(xué)生閱讀水平和寫作水準(zhǔn)的雙重提升。

比如，在日常的英語閱讀教學(xué)課程中，筆者常常要求學(xué)生在進(jìn)行了文章的閱讀之后，將文章中一些優(yōu)美而又地道文段或者句式摘抄下來，以閱讀文章的相似話題為出發(fā)點(diǎn)，讓他們展開英語寫作訓(xùn)練，并要求其將一些剛剛學(xué)過的句式和語法運(yùn)用到自己的文章中。這種教學(xué)方式不僅有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的理解，還有助于實(shí)現(xiàn)他們閱讀能力的深化，促使其綜合實(shí)力的增長(zhǎng)。

初中生的英語閱讀教學(xué)工作是一個(gè)長(zhǎng)期積累和實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程，這其中需要教師不斷結(jié)合當(dāng)下的教育特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特性，對(duì)英語閱讀教學(xué)方式進(jìn)行不住地摸索，探尋符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求和初中生自身學(xué)習(xí)利益訴求的教學(xué)方法，以促進(jìn)他們綜合閱讀水平和英語涵養(yǎng)的提升。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)楊寨中學(xué)）