概要寫作在高中英語中的教學(xué)實(shí)踐

葛小麗

概要寫作要求高中生用英語語言清晰概括閱讀篇章的內(nèi)容，當(dāng)然前提條件是不改變文章的主旨思想以及作者的創(chuàng)作思路，而且也不加入主觀判斷。通過對(duì)概要寫作的要求進(jìn)行分析可以看到對(duì)于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力提出了很高的要求，要求學(xué)生具備較高的英語閱讀能力、表達(dá)概括能力、邏輯思維能力等綜合語言素質(zhì)。對(duì)此，高中英語教師要積極迎接挑戰(zhàn)，立足學(xué)生實(shí)際來優(yōu)化概要寫作教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生在概要寫作當(dāng)中的表現(xiàn)。

1. 鍛煉學(xué)生英語閱讀能力

良好的閱讀能力是高中生開展概要寫作的前提條件，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概要寫作時(shí)把側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與鍛煉方面，提高學(xué)生閱讀理解水平，指導(dǎo)學(xué)生深入理解與把握文章內(nèi)容，在概要寫作當(dāng)中更好地把握要點(diǎn)與主題思想。與此同時(shí)，教師也要讓學(xué)生真正意識(shí)到提高自身閱讀能力在概要寫作訓(xùn)練當(dāng)中的重要價(jià)值，要提高學(xué)生的自覺意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入閱讀能力訓(xùn)練。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語語言知識(shí)的積累，特別是英語詞匯、固定短語、習(xí)慣用語等閱讀當(dāng)中常見的語言知識(shí)，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，為學(xué)生更好的閱讀和理解英語文章掃除障礙。第二，教師要立足教學(xué)實(shí)際，對(duì)語法教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求靈活恰當(dāng)?shù)剡x用多樣化的教學(xué)策略，如對(duì)話教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等幫助學(xué)生突破語法學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，避免學(xué)生在閱讀理解以及寫作當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)用語法、誤解或者是敘述錯(cuò)誤等方面的問題。第三，教師可以就具體的閱讀方法和技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，同時(shí)要善于利用案例教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)閱讀分析的全過程，從根本上提高學(xué)生的閱讀水平，提高閱讀效率與質(zhì)量。第四，教師要注重對(duì)閱讀篇章的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行闡述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景差異的理解，避免誤解閱讀文章主旨，讓學(xué)生在概要寫作當(dāng)中的描述更加準(zhǔn)確恰當(dāng)及邏輯清楚。

2. 發(fā)展學(xué)生英語寫作能力

實(shí)際上，概要寫作要求學(xué)生具備良好的英語寫作能力。而且，概要寫作這一題型考查學(xué)生能否將英語語言進(jìn)行有效地組織整合，在很大部分上是對(duì)學(xué)生寫作能力的考驗(yàn)。寫作往往是解決某一問題的形式，特別要求學(xué)生在概要寫作當(dāng)中敘述作者的思路以及想要表達(dá)的主旨思想。站在這一角度上看，寫作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)需要借助復(fù)雜認(rèn)知來實(shí)現(xiàn)有目的的創(chuàng)造。這就要求高中英語教師在具體的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)要重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷寫作過程，關(guān)注學(xué)生在寫作過程當(dāng)中創(chuàng)造力的發(fā)揮，而不是單一注重學(xué)生的寫作成品。為了讓學(xué)生更好地展開概要寫作，教師必須要讓學(xué)生做充分的寫作準(zhǔn)備工作。寫作準(zhǔn)備簡(jiǎn)言之就是閱讀原文。教師在這一過程當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生利用主題句概括文章中心思想。通常情況下，導(dǎo)言是文章主題部分，需要在這一部分當(dāng)中描述文章主旨。當(dāng)然，在具體的概括環(huán)節(jié)中必須忠于原文，客觀體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，避免在其中加入個(gè)人主觀判斷。在實(shí)際寫作當(dāng)中，也要避免照抄照搬，要用經(jīng)過解釋的語言來表達(dá)和寫作。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概要寫作時(shí)，可以讓學(xué)生深刻反思以下問題來做好寫作作品的修改：Do you use your own words to describe the text？ Does your summary begin with a sentence that states the title， author and mean idea？

3. 增強(qiáng)學(xué)生語言概述能力

高中英語中的概要寫作可以說對(duì)學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生來說也是一項(xiàng)大的挑戰(zhàn)。概要寫作特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備較強(qiáng)的概述總結(jié)能力，能夠全面準(zhǔn)確的概括文章的含義。這就需要教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇章時(shí)精準(zhǔn)提煉文章要點(diǎn)，并針對(duì)性的對(duì)核心內(nèi)容展開表述。在閱讀文章階段，教師要讓學(xué)生從整體角度出發(fā)做好全文閱讀，找到文章的核心句或者是關(guān)鍵詞，分析文章是用怎樣的描述以及解釋來呈現(xiàn)關(guān)鍵詞或者核心句的，為概要寫作當(dāng)中的主題把握奠定基礎(chǔ)。在這之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用同義詞替換、精簡(jiǎn)內(nèi)容等多樣化的方法替換關(guān)鍵詞句的表達(dá)語言，但是要注意必須嚴(yán)格依照原文的邏輯順序組織好語言，保障文章當(dāng)中的觀點(diǎn)和事件都進(jìn)行了充分闡述和表達(dá)。最后，學(xué)生需要將這些詞句按照原文的本來含義展開深層次拓展，連詞成句，連句成篇，確保行文流暢。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以為學(xué)生普及和是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長難句模板和替換詞的方法。例如，可以用thousands of people have the idea that來替換簡(jiǎn)單的many people think that；可以用very good替換excellent或者extraordinary、fantastic等。

概要寫作是高考英語新題型，同時(shí)也是考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的語言運(yùn)用題。教師要認(rèn)真深入地展開對(duì)摘要寫作的分析，從基礎(chǔ)著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的鍛煉，奠定學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。高中英語教師要加大對(duì)概要寫作教學(xué)指導(dǎo)的重視，并根據(jù)概要寫作的實(shí)際要求以及高中生的語言能力優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的方法，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及概述能力。

（作者單位：山東省嘉祥縣第一中學(xué)）