淺談新課程背景下的電工教學

董光平

[摘 要]《新課程綱要》指出：“……改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調使學生形成積極主動的學習態(tài)度和正確的價值觀；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，關注學生的學習興趣和獲取知識的過程和方法；教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，引導學生質疑、探究；加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)……”根據此綱要，從積極創(chuàng)設環(huán)境、充分挖掘課程資源、搞好校本開發(fā)、加強學生技能四方面來對職業(yè)中學電工專業(yè)教學提一點粗淺的看法。

[關 鍵 詞] 教學；資源；開發(fā)

一、積極創(chuàng)設環(huán)境

電工這門專業(yè)課內容比較抽象、深奧，學生對此難以理解，加上教材之間的銜接不是很到位，結合職高學生的實際，學生要學好這門課難度很高，教師也很吃力。那怎么辦呢？我認為教師可通過優(yōu)化教學目標，積極創(chuàng)設環(huán)境，啟發(fā)引導學生，激發(fā)他們學習的熱情。

在教學“電路的概念”一節(jié)時，學生對電鍵、開關、變阻器等電學元件比較熟悉，可對其符號及連接成電路的工作狀態(tài)不甚理解，為了加深學生對此抽象概念的理解，我把相關的元件制成示教板來進行演示，并讓學生根據此電路自己來進行連接，學生很感興趣，通過觀察小電珠的亮暗情況使他們對斷路、通路、短路三種工作狀態(tài)有了較深的理解，并拓寬了教學內容。讓學生進一步觀察小電珠的亮暗，讓他們思考其中的道理，為下章閉合電路歐姆定律的教學打下了基礎，這樣使學生對原本枯燥無味的電工概念教學產生了興趣，為以后的教學打下了良好的開端。

二、充分挖掘課程資源

第一，要充分利用實驗室現成的一些實驗器材，盡可能給學生提供各種動手動腦的機會，使他們熟練技能的同時，培養(yǎng)其嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和團結協(xié)作、嚴謹務實的工作作風。如在教學“閉合電路歐姆定律”時，教師在演示實驗的基礎上，可增加學生實驗，使每個學生都有親自動手的機會，體會到“電源的電動勢就是電路開路時的電壓、端電壓隨著外電路的增大而增大”等這些抽象的規(guī)律。

第二，要充分利用網上的信息資源?，F在的社會知識更新迅捷，尤其是在教育信息化的時代，教師要傳授給學生最新的知識。教師教學時可通過CAI輔助課件將有關的科技知識圖片資料展現給學生，使他們感受科技的魅力，有條件的學校還可讓學生通過網絡查找相關的學習資料，通過遠程互聯(lián)網進行信息化學習等，這樣學生既提高了計算機能力，又學到了專業(yè)知識，更學會了通過互聯(lián)網來學習，這樣的電工課學生還會覺得枯燥無味嗎？

第三，積極利用各種社會資源，如實習車間、變電站、展覽館、科技館、工廠及實踐基地等各類校內外課程資源。如教學“變壓器”時，可帶學生到附近的變電站參觀學習，教學“電動機”時，可帶學生到相關的電機企業(yè)或電機維修部門進行深入的了解，這些均能使學生廣泛接觸實際，增加感性認識，實現從理論到實踐的飛躍。在增長其見識和豐富其閱歷的同時，有助于激發(fā)他們學習專業(yè)課的情感。

第四，廣泛利用各種自然資源自制教具，進行教法儀器的開發(fā)。在生活中我們有很多與電工專業(yè)課有關的學習材料，如果我們平時注意加以收集和整理，并加以改裝，會成為很好的教學器具，學生對這種來自生活中的器材倍感親切，學習的熱情會空前高漲，越學越覺得電工這門課有用，使他們真正感受到這門課源于生活又高于生活。

三、搞好校本開發(fā)

職業(yè)中學各種電類的教材參差不齊，大都套用大專院校的教材，由于職高的學生基礎相對薄弱，因此要讓學生在很短的時間內學會、學好是相當困難的，就像前面提及的教師和學生都感到困難：一個難教一個難學。在這樣的背景下，學?？蓞⒄諊艺n程和地方課程的標準，結合當地社會、經濟發(fā)展的具體情況和本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、學生的興趣需要，自主開發(fā)適合本校的校本教材。在新課程背景下的電工課程，可以電工專業(yè)教材為主，結合物理電磁學部分和學生實習實訓內容，降低理論難度，增加學生實踐操作技能的訓練，倡導理論與實踐相結合的課程理念，這樣就會使學生對枯燥的理論少一點厭煩，從而提高教學的實效。

四、加強學生技能

在大力提倡職業(yè)教育的今天，“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以能力為本位”是我們職業(yè)中學專業(yè)教學所必須努力的方向。在電工專業(yè)教學中，我們教師要牢牢抓住學生的技能，樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程觀，努力加強學生的技能訓練，改變傳統(tǒng)純理論的教學方式，大力進行理實一體化模塊教學，做到“教室與車間的合一、學生與學徒的合一、教師與師傅的合一、作業(yè)與產品的合一、理論與實踐的合一、育人與創(chuàng)收的合一”，這樣的學生到社會上一定很受歡迎，我們的教育也就取得了成功。

參考文獻：

李燕琴.讓新課程改革成為提高教師教學能力的契機[J]. 新課程學習：上旬，2013（3）.

[作者單位]江蘇省張家港中等專業(yè)學校

（編輯：劉莉琴）