中職電工電子專業(yè)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐探索

吳戰(zhàn)益

[摘 要] 中職電工電子專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力較為重視，并且采用行動(dòng)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，可以有效地提升整體的質(zhì)量與效果，可以讓學(xué)生基于教師的引導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)中職電工電子專業(yè)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方式與手段進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究分析很有必要。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)；行動(dòng)；探索

在中職電工電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況，合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，不僅進(jìn)行教學(xué)模式與手段的配置，而且對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、電工電子專業(yè)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

1.綜合教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)學(xué)

基于電工電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，合理地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，明確教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐技能要求與學(xué)生的知識(shí)能力分析，強(qiáng)化對(duì)各種專業(yè)知識(shí)的分析，加強(qiáng)對(duì)電工電子技術(shù)、安全技術(shù)、儀表技術(shù)、識(shí)圖制圖技術(shù)及工程施工技術(shù)等相關(guān)課程的分析，融入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化設(shè)計(jì)處理。教師必須要明確電工電子專業(yè)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的主要任務(wù)就是讓學(xué)生了解各種知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，可以解決一些常見(jiàn)的問(wèn)題；同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)訓(xùn)以及社會(huì)調(diào)研等相關(guān)活動(dòng)，并且可以靈活地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。

2.基于行動(dòng)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，深入分析

學(xué)生可以通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的引導(dǎo)，對(duì)各種專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作的模式，進(jìn)行統(tǒng)一集中的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生為主體，強(qiáng)化指導(dǎo)與引導(dǎo)，因材施教，進(jìn)而讓學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力。

二、電工電子專業(yè)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)建

在進(jìn)行電工電子專業(yè)的行動(dòng)導(dǎo)學(xué)課程構(gòu)建過(guò)程中，教師要綜合學(xué)生的職業(yè)能力，以不同崗位的行業(yè)需求以及工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地引導(dǎo)，通過(guò)一體化的教學(xué)模式，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，明確具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程的理論教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行充分的融合。在電工電子專業(yè)的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要合理地應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式與手段，構(gòu)建一體化的教學(xué)模式，對(duì)此可以基于以下幾種方式開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)。

1.科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量

在電工電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，可以綜合教學(xué)內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式構(gòu)建一體化的教學(xué)模式，對(duì)此可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課教學(xué)、多媒體課件等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合與應(yīng)用，將其與行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行整合，進(jìn)而提升行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式的質(zhì)量與效果。

2.系統(tǒng)分析行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，全面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教師在電工電子專業(yè)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的過(guò)程中，要綜合課堂的教學(xué)狀況以及學(xué)生的綜合狀況，合理地應(yīng)用不同的教學(xué)模式與手段，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與啟發(fā)式教學(xué)、比較教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)自身的分析與理解能力。例如，在進(jìn)行電氣操作的訓(xùn)練中，教師就可以利用啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解電路搭建、測(cè)量等相關(guān)知識(shí)，從而提升學(xué)生自身的專業(yè)能力。

3.小組劃分，提升教學(xué)質(zhì)量

在電工電子專業(yè)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行小組劃分，要讓學(xué)生通過(guò)小組討論與分析等方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中理解各種專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在不同的小組中，教師要設(shè)置不同的題目，綜合不同小組學(xué)生的具體狀況，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，保障學(xué)習(xí)難度、內(nèi)容以及類(lèi)型與學(xué)生的綜合狀況相吻合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

4.系統(tǒng)評(píng)價(jià)，科學(xué)考核

在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而了解問(wèn)題，及時(shí)完善，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

總之，電工電子專業(yè)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一體化的專業(yè)教學(xué)中，不斷地提升自身的綜合能力，從而在行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，強(qiáng)化對(duì)各種電子專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知、理解與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯長(zhǎng)劍，王芳，高粼澤.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在電工電子課程中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（12）.

[2]張文燾.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電工類(lèi)課程中的實(shí)踐探索[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（10X）.

[3].廉昭穎.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電工電子專業(yè)的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（32）：49.

[作者單位]江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）