技工院校工匠精神培養(yǎng)問(wèn)題及對(duì)策研究

陶鵬飛

[摘 要] 隨著工業(yè)4.0和中國(guó)制造2025的到來(lái)，技工院校培養(yǎng)的具有“工匠精神”的高技能人才越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，對(duì)技工院校培養(yǎng)的具有工匠精神的高技能人才存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析及對(duì)策研究，希望對(duì)技工教育有微薄的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；工匠精神；對(duì)策

工匠精神是指工匠報(bào)以極致的態(tài)度，對(duì)自己的產(chǎn)品耐心、專(zhuān)注、堅(jiān)持、專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)的體現(xiàn)。技工院校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高技能的技術(shù)型人才。在國(guó)家新常態(tài)下，為實(shí)現(xiàn)“大國(guó)工匠”的目標(biāo)，技工院校的工匠精神培養(yǎng)迫在眉睫，技工院校的學(xué)生將如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)，將如何接起中國(guó)制造的接力棒，是我們要解決的問(wèn)題。

一、技工院校的現(xiàn)狀

1.學(xué)生自我定位缺失

技工院校學(xué)生一直都是弱勢(shì)群體，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，本身就是中考落榜生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，更多的是害怕學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)入技工院校后更加消極厭學(xué)，剛好又是叛逆期，情緒不穩(wěn)定，內(nèi)心卻極其需要得到關(guān)注和認(rèn)可。

2.家庭關(guān)愛(ài)不夠

影響孩子成長(zhǎng)的因素不光是學(xué)校教育，其實(shí)影響孩子成長(zhǎng)的因素大部分來(lái)源于家庭環(huán)境。技工院校的學(xué)生，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，單親家庭的學(xué)生由于從小受到家庭環(huán)境的影響，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和教育，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，往往都是自我為中心、自卑、不愿和別人溝通，甚至自閉等不良心理。

3.課程安排太古板

學(xué)校授課太古板，一味地言傳，而言傳的內(nèi)容與現(xiàn)如今的發(fā)展脫節(jié)，沒(méi)有抓住現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，技工院校學(xué)生現(xiàn)階段處于青春叛逆期更多的是喜歡手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、游戲等新鮮的事物。如果還是一味地講專(zhuān)業(yè)，不結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的枯燥、單調(diào)、抽象，只會(huì)讓學(xué)生越走越遠(yuǎn)，更加的厭學(xué)，如何談得上培養(yǎng)“工匠精神”。

4.教師自身建設(shè)不足

教師是學(xué)生的指明燈，要成為學(xué)生愛(ài)戴的良師益友，教師就必須要有自身的魅力。首先，專(zhuān)業(yè)方面，不能太過(guò)古板，只守自己的一片天地，要主動(dòng)去學(xué)習(xí)和吸收外面的新鮮事物，不能照本宣科，要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理需求和興趣為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)；其次，教師專(zhuān)業(yè)目的性不夠明確，沒(méi)有很好地傳達(dá)和詮釋學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的用途，使得學(xué)生只知道因?yàn)橐荚嚰案穸鴮W(xué)習(xí)，要順利畢業(yè)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基石。

二、技工院?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的對(duì)策

1.提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)

要培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能人才的學(xué)生。首先，要讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到技工院校也能成就自我，成為社會(huì)和國(guó)家的人才，得到社會(huì)的肯定和認(rèn)可，這樣才能讓學(xué)生樹(shù)立自信心去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自主地去專(zhuān)研技術(shù)，使學(xué)生從消極中走向喜歡、積極與樂(lè)觀(guān)。這也是“工匠精神”培養(yǎng)目標(biāo)之一。其次，“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分配學(xué)生的專(zhuān)業(yè)。開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽、比賽，營(yíng)造適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，給那些有閃光點(diǎn)的學(xué)生有舞臺(tái)施展，讓其得到別人的肯定與認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和樹(shù)立自信心，消除學(xué)生缺乏自我、消極和厭學(xué)的心理。

2.課程改革

首先，技工院校培養(yǎng)的是面向社會(huì)和企業(yè)的高技能人才，而不是只會(huì)做練習(xí)冊(cè)和試卷的應(yīng)試生。現(xiàn)如今，校企合作機(jī)制正在實(shí)踐中不斷深化。可以根據(jù)企業(yè)訂單的需求來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，改變只講不做的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，成立以社會(huì)愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)為基礎(chǔ)的興趣小組，依靠學(xué)校開(kāi)設(shè)的各種專(zhuān)業(yè)。如以“電工、鉗工”為例，可以設(shè)立學(xué)校社團(tuán)，在專(zhuān)業(yè)老師的輔導(dǎo)下，開(kāi)展愛(ài)心奉獻(xiàn)日，在學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，免費(fèi)為學(xué)校師生維修電器，手機(jī)，電路等，這樣可以讓學(xué)生能夠利用本專(zhuān)業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，碰到各種出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)去思考，去專(zhuān)研，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，可以去廣場(chǎng)，下社區(qū)，為社會(huì)服務(wù)，依靠我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，提升了我們技工院校的學(xué)生的社會(huì)形象。課程和專(zhuān)業(yè)不光要強(qiáng)要專(zhuān)，筆者認(rèn)為要讓我們的學(xué)生更多貼近生活地去運(yùn)用我們的專(zhuān)業(yè)，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

3.加強(qiáng)工匠精神的宣傳引導(dǎo)

營(yíng)造工匠精神、崇尚技術(shù)的氛圍的同時(shí)，學(xué)校要利用廣播，黑板報(bào)，技術(shù)比賽，辯論賽等方式方法，去引導(dǎo)學(xué)生知道工匠精神，消除學(xué)生消極的人生觀(guān)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

4.教師的自身建設(shè)

技工院?！肮そ尘瘛比瞬诺呐囵B(yǎng)，教師隊(duì)伍的質(zhì)量是關(guān)鍵。教師為人師表，自身要從里到外體現(xiàn)出“工匠精神”，這樣才能更好地去引導(dǎo)、影響和渲染周?chē)膶W(xué)生。首先，專(zhuān)業(yè)知識(shí)要鞏固。通過(guò)自身學(xué)習(xí)和研究提升自己。積極認(rèn)真參加學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)培訓(xùn)；其次，自身要有明確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；再次，運(yùn)用有效的時(shí)間下企業(yè)學(xué)習(xí)和體會(huì)，能更好地根據(jù)實(shí)際情況灌輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)；最后，要有迅猛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新、創(chuàng)新的嗅覺(jué)，及時(shí)有效地開(kāi)展活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的自我提高。

總之，技工院校在具有“工匠精神”的高技能人才培養(yǎng)的過(guò)程中，緊緊圍繞學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)自己的工作崗位，腳踏實(shí)地地成為一名合格的工匠，這也是技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

唐玉鳳；淺議英語(yǔ)師范教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011.

[作者單位]浙江省杭州市臨安區(qū)技工學(xué)校

（編輯：張玉）