“學前兒童語言教育活動指導”課程的改革與創(chuàng)新

李燁茜

摘要：“學前兒童語言教育活動指導”是中職學前教育專業(yè)的重要內容。文章從其課程存在的問題入手，分析了其改革創(chuàng)新的方向與途徑，希望對學前兒童語言教育水平的提升起到積極作用。

關鍵詞：中職；學前兒童語言教育；改革創(chuàng)新

一、學前兒童語言教育活動指導課程存在的問題

（一）課程內容單一

教育活動需要豐富多彩的課程內容來支撐，然而，當前中職學校的學前兒童語言教育活動指導課程內容比較單一，形式過于僵化，使得教師在傳遞知識的過程中不能激發(fā)學生的學習興趣，學生只能進行機械式學習，活動指導課程未能呈現其應有的活躍氛圍。

（二）課程設計缺乏針對性

課程設計是教學活動開展的前提，當前中職學前語言教育活動指導課程在設計環(huán)節(jié)存在諸多問題，主要表現為活動設計缺乏新意，脫離學生實際，未體現專業(yè)特點，針對性和專業(yè)性不足，無法保證教學活動的順利開展 [1]。

（三）教學方法比較陳舊

教學方法的有效應用能讓學生更好地掌握教學內容，強化學生對知識的記憶。但是，當前學前教育專業(yè)教師所采取的教學方法較為陳舊，灌輸式教學仍占主要地位，沒有從實際情況出發(fā)，無法激發(fā)學生的學習積極性。

（四）評價方式比較落后

考核評價對學生的學習至關重要。目前，很多教師習慣采用傳統(tǒng)的評價方式，未結合學生的學習效果與主觀想法以及當前專業(yè)發(fā)展情況創(chuàng)新評價方法，導致課程評價方式單一，缺乏新意，直接影響學生的學習效果。

二、學前兒童語言教育活動指導課程的改革策略

（一）合理整合教學內容

學前兒童語言教育活動指導是學前教育專業(yè)學生必須掌握的內容。因此，在實際教學過程中，要對學前教育專業(yè)教師的教學能力進行嚴格把關，確定合理的人才培養(yǎng)方式，借助豐富的教學活動引導學生完成課程內容的學習，實現師生之間良性互動，充分發(fā)揮教學活動的作用，使教學內容更加合理化、實用化，促進學前教育專業(yè)的整體發(fā)展[2]。

（二）提高課程設計的準確性

教師不僅要傳授學生理論知識，還肩負著督促學生吸收知識、構建知識框架體系的任務。學生在學習過程中要變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮主觀能動性，積極學習與探索，豐富自身知識儲備，完善自身知識結構。為此，教師要科學合理地進行課程設計，保證教學活動順利推進。合理的課程設計包括以下幾點：首先，合理的課前導入。教師在進行專業(yè)教學前可以通過多媒體教學設備，向學生播放幼兒語言教學活動的相關視頻，讓學生明確教學活動的開展步驟，并進行討論。其次，明確教學任務。教師可以通過分組學習、分組討論的方式來完成教學任務，如分組鍛煉學生的語言組織能力和語言表達能力。再次，組織學生進行探究思考。教師要調動學生參與教學活動的積極性，鼓勵他們對課堂活動提出自己的建議和看法，讓教學活動的內容更加合理化。

（三）靈活運用多種教學方法

在實際教學過程中，教師要注重教學方法的創(chuàng)新。比如，在講述理論知識時，教師可以運用講授法幫助學生掌握相關理論知識，為培養(yǎng)學生實踐能力打下堅實基礎；在模擬實訓階段，教師可以運用案例教學法，讓學生在案例中受到啟發(fā)，并在案例分析中鍛煉思維能力和處理問題的能力。

（四）創(chuàng)新課程評價方式

合理的評價機制不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能促使教師不斷提升自身的教學水平。在學前兒童語言教育活動指導課程中可采取多種評價方式，比如教師對學生在課程中的表現進行整體評價，學生之間針對某個問題的回答進行互評，學生對教師的授課過程進行評價等。

三、結語

總而言之，學前兒童語言教育活動指導課程要與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，從教學理念、教學設計、教學內容、評價方法等方面進行改革與創(chuàng)新，加強對中職學前兒童語言教育活動指導課程的重視，并采取合理有效的措施，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效果。

參考文獻

[1]鄒麗君，蘇儉.中職幼師專業(yè)學前兒童語言教育與活動指導教學模式探討[J].廣西教育，2015（14）：121-122.

[2]宋麗平.模擬教學在高職《學前兒童語言教育活動設計與指導》課程教學中的應用[J].煙臺職業(yè)學院學報，2017（4）：66-68.