“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉伯忠

摘要：在當(dāng)前的高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，需積極采取切實有效的教學(xué)模式，應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式有效融合了新型科技，并適用于移動技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景，對現(xiàn)階段高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有重要的意義。文章闡述了在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的重要意義，并對其具體應(yīng)用情況進(jìn)行了全面細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)；SPOC；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

高職教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了多種新型學(xué)習(xí)方式的良好應(yīng)用，這些都對現(xiàn)階段高職教育理念產(chǎn)生了積極影響。

SPOC教育體系是近年來在全球范圍內(nèi)逐漸興起的一種全新的教育模式，它突破了傳統(tǒng)教育模式的局限。翻轉(zhuǎn)課堂也是一種能促進(jìn)教學(xué)理論和實踐充分有效結(jié)合的教學(xué)模式，能給學(xué)生帶來不同以往的學(xué)習(xí)體驗。將“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式積極運用于當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，能促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，創(chuàng)造更新穎的教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。

一、高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的重要意義

（一）SPOC教學(xué)模式的內(nèi)涵

SPOC（Small Private Online Course）教學(xué)模式，主要是指個別群體的在線專屬課程，通常應(yīng)用于學(xué)生較少的課堂，因而能夠充分滿足學(xué)生的需求，具有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性和開放性。SPOC教學(xué)模式將在線教育和網(wǎng)絡(luò)教育充分結(jié)合，能有效應(yīng)對學(xué)生參與程度不高的問題，對有效提升教學(xué)效率具有積極意義[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Class-room），主要是有效翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)“教師課堂講授知識和學(xué)生課后完成作業(yè)”的模式，它通過一些簡短的教學(xué)視頻，向?qū)W生傳遞新的知識和內(nèi)容。在具體教學(xué)中，運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓他們更好地參與項目實踐 [2]。

（三）“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)意義

“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式充分解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些常見問題，能夠給學(xué)生提供較為全新的學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。這對增強(qiáng)教學(xué)活動的可操作性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提升整體教學(xué)成果具有積極意義。

現(xiàn)階段高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生主動性不高。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生都是被動地接受相關(guān)知識內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，他們的主要學(xué)習(xí)形式還是機(jī)械式模擬。第二，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當(dāng)前高職計算機(jī)教學(xué)中的作用沒有得到有效發(fā)揮，學(xué)生無法充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識?！癝POC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式本身具有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，將其應(yīng)用于當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程，能夠有效應(yīng)對和改進(jìn)這些問題，促進(jìn)整體教學(xué)活動的順利開展，增強(qiáng)高職院校教育資源高效整合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用分析

科學(xué)研究表明，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，并不是被動地接受知識，而是通過接觸相關(guān)外界知識，在頭腦中構(gòu)建知識體系。因而，在“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式具體應(yīng)用中，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段主動提出相關(guān)問題并針對這些問題進(jìn)行良好解決，從中獲取一些規(guī)律性的結(jié)論和方法。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

（一）做好前期準(zhǔn)備工作

做好前期準(zhǔn)備工作可為有效開展教學(xué)工作提供良好的前提條件。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要分析學(xué)生特點、教法、課程目標(biāo)及具體知識點等。

1. 學(xué)情分析

學(xué)情是教師判斷教學(xué)情況，選擇合適教學(xué)方法的重要依據(jù)和前提。學(xué)情分析主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)特征進(jìn)行研究，如學(xué)習(xí)能力和水平、入門技能、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略和使用網(wǎng)絡(luò)平臺的熟練程度等。

2. 課程內(nèi)容分析

將“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程，需要分析具體課程內(nèi)容，積極選擇一些適合這種教學(xué)模式的教學(xué)方式，做好課程內(nèi)容的分類工作，為后續(xù)采用相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)手段提供良好的前提條件。分析課程內(nèi)容時，要結(jié)合高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、知識點等，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的科學(xué)性和專業(yè)化。

3. 總體學(xué)習(xí)環(huán)境分析

全面分析總體學(xué)習(xí)環(huán)境是開展具體教學(xué)工作的重要前提?？傮w學(xué)習(xí)環(huán)境分析主要是分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺使用情況，重點觀察學(xué)生自學(xué)情況是否滿足其碎片化學(xué)習(xí)需求。另外，還需要對“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的支持系統(tǒng)進(jìn)行全面分析，看其是否具有良好的界面設(shè)計，能否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4. 準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資源

給學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如導(dǎo)學(xué)案、紙質(zhì)或電子書籍、參考資料及教師自己錄制的視頻，讓學(xué)生能夠緊跟課堂步伐，更好地掌握相關(guān)知識和內(nèi)容。教師在制作視頻時，要從知識點的角度出發(fā)，將視頻時長控制在10分鐘左右，盡量縮短片頭和片尾。教師也可以采用同步SPOC方式，將網(wǎng)上資源同步到課堂課件上，讓學(xué)生能夠針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計的總體效果

對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行全面有效設(shè)計是當(dāng)前教師教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。計算機(jī)教學(xué)涉及內(nèi)容較多，在設(shè)計教學(xué)活動時，可按照課前設(shè)計、課中設(shè)計以及課后設(shè)計三個方面分別開展[3]。

1. 課前設(shè)計

課前環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握更多的新知識。首先，根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，積極開展預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生通過觀看SPOC課程視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，控制好觀看教學(xué)視頻的時間和節(jié)奏，遇到重點或難點時，倒退或暫停反復(fù)觀看，及時記錄不理解的地方，并通過微信、論壇等社交工具與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。其次，在自學(xué)過程中，要組織學(xué)生有針對性的完成相關(guān)練習(xí)，檢測學(xué)生對知識點的掌握情況[4]。

2. 課中設(shè)計

課中設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容、活動設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，重點是為了讓學(xué)生在集體討論、共同參與的項目或案例制作中，對各個知識點進(jìn)行有效掌握和吸收。通過課前活動，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識，這種知識前移，為學(xué)生參與后續(xù)學(xué)習(xí)活動奠定了一定的基礎(chǔ)[5]。同時，課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生有足夠的課堂時間完成相關(guān)課題的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中將更能跟隨老師的思路，沿著教學(xué)脈絡(luò)，輕松掌握相關(guān)知識。另外，教師通過與學(xué)生交流或通過查看SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)，能及時了解學(xué)生的疑難問題，并以此為依據(jù)制訂合適的教學(xué)方案和策略。比如選定一些話題，讓學(xué)生對這些話題進(jìn)行討論與交流，同時教師針對學(xué)生的討論情況適時點撥，促進(jìn)問題的有效解決，增強(qiáng)學(xué)生融會貫通能力[6]。為了全面設(shè)計課程實施過程中的各項內(nèi)容，可充分利用多媒體教學(xué)軟件，將SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺上的內(nèi)容融入具體教學(xué)實踐，選取合適的教學(xué)切入點、教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動地投入教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生自覺性，有效開展教學(xué)活動，提升教學(xué)成果。

3. 課后設(shè)計

課后設(shè)計重點承擔(dān)著教學(xué)反思與深化的任務(wù)。充分梳理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及遇到的問題，并積極做好相應(yīng)的反思和總結(jié)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難和優(yōu)勢，為接下來的教學(xué)活動提供更多的教學(xué)思路[7]。成立討論小組，讓學(xué)生將制作的成品或最終討論結(jié)果上傳至SPOC平臺，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生共同成長。教師還需要結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生知識掌握程度，布置一定的課后作業(yè)和任務(wù)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生能力[8]。

三、結(jié)語

“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式充分運用了多種教學(xué)媒體和教學(xué)資源，將課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，有效解決了計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中存在的諸多問題。在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，積極應(yīng)用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，將有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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[7]吳勇剛.SPOC環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)實踐與反思——以高職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課為例[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（31）：12-15.

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