中職語文教育對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

張瑞娟

摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，對高素質(zhì)專業(yè)技能人才的要求越來越高?？谡Z交際能力是每一個公民應(yīng)具備的基本能力，重視中職學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，既是中職語文教學(xué)大綱的基本要求，更是社會發(fā)展的基本需要。中職語文是中職學(xué)生的基本文化課程，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，作為一名中職語文教師責(zé)無旁貸。本文主要結(jié)合作者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中職語文教學(xué)現(xiàn)狀以及中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)對策進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：中職語文；學(xué)生口語交際能力；培養(yǎng)對策

語文是中職學(xué)校的一門必修公共課，但是從現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，中職語文教育依然處于比較艱難的時(shí)期。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，中職語文教育應(yīng)該充分考慮到職業(yè)教育的特點(diǎn)，確保語文教育能夠切實(shí)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。畢業(yè)后，學(xué)生需要和他人進(jìn)行廣泛的溝通，如果不具備良好的口語交際能力，即便是擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，學(xué)生也很難適應(yīng)全新的工作環(huán)境和工作要求。因此，中職學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)該具備良好的口語交際能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

一、中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)存在的問題

（一）缺少相應(yīng)的口語交流課程教材

西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育體系將口語交際能力視為重要的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合不同專業(yè)特色編訂了相應(yīng)的教材。但在我國職業(yè)教育中，還未針對各個專業(yè)特色制定比較合理的口語交際教材，只是在語文公共課教學(xué)過程中穿插一些口語交際內(nèi)容，時(shí)間、內(nèi)容的限制嚴(yán)重制約了中職學(xué)生口語交際能力的提升。

（二）學(xué)生理論基礎(chǔ)差，評價(jià)體系缺失

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在語文教學(xué)中比較重視學(xué)生聽、讀、寫等能力的培養(yǎng)，忽略了中職學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生口語交際基礎(chǔ)知識較差不能很好地適應(yīng)教學(xué)要求，更達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。此外，中職學(xué)?？谡Z交際能力評價(jià)體系不完善，學(xué)校比較重視筆試評價(jià)，忽視了口語測評。現(xiàn)階段，雖然我國有普通話測試，但也只是針對學(xué)生的普通話水平進(jìn)行一個最基本的測試，對于中職語文教育來說，并沒有建立一個完善的口語交際能力評價(jià)體系。

（三）教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提升

對中職語文教育來說，現(xiàn)階段還沒有形成一套比較完善的口語交際教學(xué)方法和教學(xué)體系，只是教師自己在不斷探索口語交際教學(xué)模式，發(fā)展進(jìn)程較為緩慢。中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)直接受到教師自身專業(yè)素質(zhì)高低的影響。對于很多中職語文教師來說，他們雖然具備很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識，但對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)仍缺乏科學(xué)認(rèn)識，自身專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。

二、中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)對策

（一）提高思想認(rèn)知，調(diào)動中職學(xué)生表達(dá)的積極性

思想決定行動，很多學(xué)生對口語交際能力的重要性認(rèn)識不足。大部分學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)院校就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，只要專業(yè)技能過關(guān)，其他公共課程無關(guān)緊要。這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，具體表現(xiàn)為課堂上不認(rèn)真聽講，交頭接耳，玩手機(jī)，睡覺等。課堂教學(xué)沒有互動，缺少交流，長此以往，教師的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，因此必須采取措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，提高學(xué)生對口語交際能力重要性的認(rèn)識。在中職學(xué)生入學(xué)階段，語文教師就應(yīng)該采取措施，給學(xué)生發(fā)放關(guān)于口語交際的材料，讓他們了解中職口語交際的主要內(nèi)容、特點(diǎn)和重要性，認(rèn)識到說話并不是一件簡單的事情。這樣能讓學(xué)生對口語交際有一個比較清晰的認(rèn)識，揭開口語交際的神秘面紗，拉近學(xué)生和口語交際的距離，提高學(xué)生對口語交際的重視程度。

其次，讓學(xué)生充分認(rèn)識到口語交際能力在今后就業(yè)中的作用。中職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，將面臨來自多方面的就業(yè)壓力，其中面試和應(yīng)聘就需要良好的口語交際能力，很多在校的中職學(xué)生并不清楚這一點(diǎn)。因此，教師要明確地告訴學(xué)生，良好的口語交際能力對獲得一份好工作是有很大幫助的。在日常教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生展示一些因?yàn)榭谡Z交際能力不佳而失去就業(yè)機(jī)會的案例，或是開展模擬招聘，讓學(xué)生充分認(rèn)識到口語交際能力在就業(yè)時(shí)的重要作用。

（二）完善口語交際訓(xùn)練方法

中職學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)必須講求方法，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，需對課本內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行深入分析，積極挖掘教學(xué)內(nèi)容中的口語交際內(nèi)容，并靈活應(yīng)用多種口語交際訓(xùn)練方法，如復(fù)述法、朗讀法、討論法和提問法，給學(xué)生提供更多口語表達(dá)的機(jī)會。

復(fù)述法就是在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生在把握文章主旨的基礎(chǔ)上將原文復(fù)述出來，培養(yǎng)學(xué)生提煉語言的能力。朗讀法就是讓學(xué)生將相應(yīng)的語文教材和資料里的內(nèi)容大聲地朗讀出來，培養(yǎng)學(xué)生的語感和說話的膽量。而討論法是中職學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要手段，通過給學(xué)生一個情景或者一個討論的主題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在交流過程中強(qiáng)化思考，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的口語交際情景

一個科學(xué)的交際情景是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必備條件。作為一名語文教師，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，在情景中模擬訓(xùn)練才能提高學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)還要將情景和中職教育特色相結(jié)合，例如在講解關(guān)于應(yīng)聘的內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個招聘會情景，讓不同的學(xué)生分別擔(dān)任招聘者和應(yīng)聘者，在應(yīng)聘者介紹完畢后，由招聘者進(jìn)行點(diǎn)評。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能夠產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望，為學(xué)生今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，中職語文教育中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)十分重要，是職業(yè)教育目標(biāo)的必然要求。中職語文教學(xué)要調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性，優(yōu)化學(xué)生口語交際訓(xùn)練模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情景，進(jìn)一步提升中職學(xué)生口語交際能力。