淺析大學(xué)英語課堂內(nèi)外學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

劉瑩

摘要：人們?cè)絹碓街匾曀急婺芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是在教育界更是受到了前所未有的關(guān)注。大學(xué)英語教學(xué)和思辨能力相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文從思辨能力的概念入手，分析了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力缺失的原因，然后以高職院校英語教學(xué)為例，淺談在英語的實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的具體做法。

關(guān)鍵詞：思辨能力；大學(xué)英語教學(xué)；缺失原因；培養(yǎng)方法

一、思辨能力的概念

思辨能力從字面上看指的是思考和辨析的能力，事實(shí)上它強(qiáng)調(diào)的是分析和論證的過程。只有具備思辨能力，才能在遇到問題時(shí)進(jìn)行合理的分析判斷，并有目的地做出正確選擇，從而解決問題。思辨能力也是一種抽象思維能力，只有切實(shí)掌握才能在處理問題時(shí)做到胸有成竹。此外，思辨能力還是一種反省性的思維能力，它的核心內(nèi)容是評(píng)判?？偠灾?，思辨能力是指思考、分析、辨別以及說服解釋的能力，既包括思維能力，也包括語言表達(dá)能力。

二、思辨能力缺失的原因

（一）受傳統(tǒng)教育文化的影響

從古到今，我國一直有“師道尊嚴(yán)”的說法，學(xué)生不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，也不敢懷疑書本知識(shí)的真?zhèn)?。上課時(shí)基本沒有師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)就更談不上了。上課形式單一、靈活性差。不難看出，我國傳統(tǒng)的文化教育思想在一定程度上影響了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。在今后的教育中，要注重對(duì)大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力。只有這樣才能讓他們踏入社會(huì)時(shí)可以獨(dú)立地處理問題，從而形成獨(dú)立人格。

（二）應(yīng)試教育的影響

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從小就養(yǎng)成了一種死記硬背的習(xí)慣，再加上缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，使得練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)特別少。即使偶爾有機(jī)會(huì)練習(xí)口語也只是輕創(chuàng)造、重模仿，習(xí)慣于淺顯的交談，很少用邏輯去深入話題，這樣就限制了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和獨(dú)立思考問題的能力。

（三）教學(xué)方式的影響

目前，大學(xué)課堂并沒有給學(xué)生留下充足的時(shí)間思考和自我學(xué)習(xí)，主要還是以老師講授為主。老師經(jīng)常將課文劃分為無數(shù)瑣碎的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這些教學(xué)手段和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教材的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)也忽視了對(duì)篇章整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其深層文化內(nèi)涵的剖析，也忽視了學(xué)生這個(gè)主體。

三、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

（一）課堂內(nèi)的培養(yǎng)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生只有獨(dú)立思考才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的英語課堂側(cè)重知識(shí)的灌輸，經(jīng)常是教師在講臺(tái)上講得汗流浹背，學(xué)生卻只做筆記不動(dòng)腦子，結(jié)果收效甚微。要想徹底解決這一問題，就得改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。首先教師要精心備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。其次要讓學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能營造出良好的課堂氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生思辨的欲望。要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，就要打破傳統(tǒng)教師權(quán)威、古板的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。如在講解《Asking and giving direction》時(shí)，老師讓學(xué)生自己分小組，以自己學(xué)校為例，進(jìn)行角色扮演，以真實(shí)場景中出現(xiàn)的問題自己設(shè)計(jì)對(duì)話并拍攝問路指路的視頻。學(xué)生立刻表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，并主動(dòng)提出了各種不同的意見和問題。在他們主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，老師又對(duì)他們提出了新的要求。視頻內(nèi)容要包含打招呼常用句型，問路過程中必須用到的短語及結(jié)束語，最后由學(xué)生評(píng)出最有效和最有創(chuàng)意的問路指路視頻。

（二）課堂外的培養(yǎng)

一般來說，學(xué)生很少會(huì)在課后進(jìn)行課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，就更不用說自主地利用英語在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)了。所以可采取的做法是每節(jié)課后給學(xué)生提供一個(gè)英語在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由組成5人小組，就當(dāng)天網(wǎng)站上面的內(nèi)容選取他們小組感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并用自己的語言復(fù)述所學(xué)到的內(nèi)容，做成PPT，下節(jié)課在課堂上進(jìn)行分享。要求是PPT當(dāng)中須提供閱讀原文及改寫后的文字對(duì)比，一定不用出現(xiàn)原文原句，這樣無形中提高了學(xué)生的能力。

四、結(jié)束語

筆者認(rèn)為，理解思辨能力的內(nèi)涵，分析思辨能力在大學(xué)英語課堂缺失的原因，積極探索有效的培養(yǎng)方法與途徑，最終才能培養(yǎng)出語言技能與思辨能力兼具的人才。