高職VI設(shè)計課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐探索

陳曉華

摘要：文章結(jié)合高職會展專業(yè)視覺傳達(dá)課程的特點(diǎn)，分析了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，提出了實(shí)踐教學(xué)的途徑與方法，即從高職會展設(shè)計教育教學(xué)理念出發(fā)，通過項(xiàng)目設(shè)計任務(wù)帶動教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及知識轉(zhuǎn)化能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析；項(xiàng)目化教學(xué)；VI設(shè)計課程

高職VI （視覺識別系統(tǒng)）設(shè)計課程中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極參與項(xiàng)目設(shè)計，掌握就業(yè)技能。另外，項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用對增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和知識轉(zhuǎn)化能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的意義。

一、學(xué)生學(xué)情分析

當(dāng)下高職院校學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于平時學(xué)習(xí)成績不太好，他們極易產(chǎn)生挫敗感和自卑感，且沒有遠(yuǎn)大的志向和強(qiáng)烈的責(zé)任心。注重實(shí)踐操作技能而忽視理論基礎(chǔ)知識的專業(yè)學(xué)習(xí)讓他們的心態(tài)變得更加浮躁。另外，他們經(jīng)歷了緊張的高中教育和激烈的高考，一旦來到相對寬松的大學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)馬上出現(xiàn)松懈[1]。

二、高職VI設(shè)計課程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校VI設(shè)計課程涵蓋圖案設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、字體設(shè)計等多項(xiàng)內(nèi)容，對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。VI設(shè)計基本上是由小組合作共同完成的，這就要求學(xué)生在提高專業(yè)知識的基礎(chǔ)上注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。目前，VI設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)中存在一些問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，設(shè)計學(xué)科需要閱讀大量案例，但學(xué)生多為被動學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生個性化差異大，自由組隊(duì)合作與成績考核管理存在困難。第三，項(xiàng)目設(shè)計要求學(xué)生利用課余時間加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但學(xué)生普遍缺乏積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率低下。第四，套用設(shè)計模板嚴(yán)重。VI設(shè)計實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生自主設(shè)計應(yīng)用模板，然而大多數(shù)學(xué)生投機(jī)取巧，直接套用網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計模板，導(dǎo)致設(shè)計出來的作品缺乏個性，毫無創(chuàng)意。第五，項(xiàng)目作品調(diào)研不充分。由于課時分散，集中調(diào)研時間不足，導(dǎo)致項(xiàng)目設(shè)計前期調(diào)研不夠充分，后期應(yīng)用拓展項(xiàng)目少，作品制作粗糙[2]。

三、會展專業(yè)VI設(shè)計課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢

隨著時代的發(fā)展，VI的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，會展?fàn)I銷方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)會展、微展覽會應(yīng)運(yùn)而生。展覽會的定位、品牌所處的階段不同，傳播的重點(diǎn)也不相同。只有這樣，項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢才得以顯現(xiàn)。

首先，深入市場進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)調(diào)研，讓學(xué)生對會展行業(yè)有更宏觀的認(rèn)識，進(jìn)一步了解細(xì)分市場、行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈等。其次，進(jìn)行展會分析。展會分析尤其是同類展覽會的分析可使學(xué)生快速掌握視覺傳達(dá)系統(tǒng)內(nèi)容。學(xué)生在對比分析中，通過展會的視覺元素和廣告投放渠道等，掌握展會的媒體及廣告投放策略，從而有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。項(xiàng)目設(shè)計立項(xiàng)后，學(xué)生分組作業(yè)，各小組成員發(fā)揮個人優(yōu)勢，完成各自任務(wù)，隨后在短時間內(nèi)組織頭腦風(fēng)暴，列出項(xiàng)目計劃。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生放在課堂主體地位，引導(dǎo)其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐[3]。

四、會展專業(yè)VI設(shè)計課程項(xiàng)目化教學(xué)方法

（一）案例分析教學(xué)

借助多媒體演播成功案例，并對案例進(jìn)行剖析，分析設(shè)計者在作品中使用的方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行個性化理解。

（二）小組合作探究

精心安排設(shè)計項(xiàng)目，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念，還學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間，還學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán)。

VI設(shè)計課程教學(xué)總體思路是：鑒賞案例—理論分析—市場考察—項(xiàng)目設(shè)計—延伸拓展—方案確定—設(shè)計制作—驗(yàn)收成果。

第一步，鑒賞案例。借助多媒體課件教學(xué)，通過鑒賞典型案例，啟發(fā)學(xué)生思考。

第二步，理論分析。選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理設(shè)計思路，嘗試從整體設(shè)計中找出難題，并運(yùn)用理論知識進(jìn)行剖析。

第三步，市場考察。學(xué)生以3～5人為一組，帶著問題去市場開展調(diào)研。

第四步，項(xiàng)目設(shè)計。由小組成員共同決定選題，選出項(xiàng)目小組長，自行分工合作完成設(shè)計作業(yè)。

第五步，延伸拓展。小組分別闡述本組的草圖、設(shè)計來源、思路、方向以及應(yīng)用拓展、方法、分工情況等。其他小組對此進(jìn)行討論，并提出意見。

第六步，方案確定。小組經(jīng)過多次討論和草圖修改后，確定方案。

第七步，設(shè)計制作。小組成員合作互助，完成項(xiàng)目內(nèi)容，教師對學(xué)生的制作給予指導(dǎo)。

第八步，驗(yàn)收成果。學(xué)生將設(shè)計方案打印成冊，各小組通過PPT或其他信息化手段進(jìn)行演示，介紹方案內(nèi)容以及項(xiàng)目設(shè)計過程等，分享成果。

五、結(jié)語

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)課程改革從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀大量案例，充分發(fā)揮主觀能動性。項(xiàng)目化教學(xué)促使學(xué)生走進(jìn)市場開展調(diào)研，設(shè)計出貼近市場、富有創(chuàng)意的展會品牌形象識別系統(tǒng)，使學(xué)生對展覽行業(yè)行情有更深層次的了解，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘錫泉.知識點(diǎn)故事化：經(jīng)管類高職院校課程教學(xué)改革的載體[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2014（5）：78-82.

[2]李冬薇.高職 VI 設(shè)計課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究[J].藝術(shù)科技，2015（6）：251，253，279.

[3]邱莉莉.高職院校標(biāo)志與VI設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)的探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（6）：125-126 .