高等教育改革下實踐教學管理工作探究

楊坤

摘要：當代大學生都有競爭欲和表現(xiàn)欲，高等學校要為他們營造寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，從而為國家培養(yǎng)大批專業(yè)性人才。本文從教學目標、教學內(nèi)容、教學方式以及教學評價等方面提出了高等教育改革下實踐教學管理工作的要求。

關(guān)鍵詞：高等教育；實踐教學；管理工作

當今時代是一個知識經(jīng)濟時代、數(shù)字經(jīng)濟時代，是一個充滿挑戰(zhàn)的時代。要不斷深化高等教育改革，注重實踐教學管理，打造一批具有時代實踐精神的教師隊伍，這樣才能培養(yǎng)出具有時代創(chuàng)新精神的學生。

一、實踐教學管理概述

實踐教學是理論教學的延伸，是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑。高等教育改革下實踐教學模式的理論基礎(chǔ)是“做中學”，這個理論的創(chuàng)始人是美國學者杜威。與傳統(tǒng)教學模式相比，實踐教學模式有如下特點：教學目標主要是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與實際工作能力；教學內(nèi)容主要是把理論知識與實踐有機結(jié)合；教學方法打破了傳統(tǒng)填鴨式教學的束縛，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；在評價機制上體現(xiàn)了評價的動態(tài)性與開放性，注重對實踐能力的評價。

在高校外事專業(yè)教學中進行實踐教學管理意義重大，不僅是提高學生專業(yè)能力的要求，也是社會進步的需要，更是學校發(fā)展與學生就業(yè)的保障。實踐教學要遵循“實用為主”的原則，強調(diào)理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用能力并重，提高學生的專業(yè)技能。

二、高等教育改革下實踐教學管理工作的開展

（一）教學目標方面

高等教育對外事人才的主要培養(yǎng)目標是：基本功扎實，掌握管理學、經(jīng)濟學以及語言學等基礎(chǔ)理論，具備寬闊的國際視野，了解國際商務(wù)的通用規(guī)則，具有英語應(yīng)用能力以及跨文化交際能力，能夠從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型人才。而實踐教學就是要提高學生的語言能力與溝通能力，讓學生能夠“真刀真槍”地用英語進行交流、撰寫商務(wù)合同與函件。總之，教學目標是開展實踐教學的重要前提和基礎(chǔ)，也為教學內(nèi)容、教學方式等的選擇指明了道路。

（二）教學內(nèi)容方面

外事專業(yè)實踐教學就是把涉外事務(wù)中經(jīng)典的工作任務(wù)作為教學內(nèi)容展示給學生，讓學生在學校也能感受到社會的變化，把學到的知識運用到社會實踐中。設(shè)計實踐教學內(nèi)容時要注意兩點：一是堅持以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，提高知識的針對性和實用性，也就是說，學習內(nèi)容就是日后的工作內(nèi)容。二是要通過解決實際工作問題，把枯燥的知識點與實踐結(jié)合，讓學生在學習理論知識的同時掌握具體的應(yīng)用，也就是問題解決的方式?？傊?，實踐教學就是有機結(jié)合理論知識與專業(yè)技能，把教學內(nèi)容與社會實際結(jié)合，把學習的要點與日后從事的職業(yè)合為一體。

（三）教學方式方面

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，高等教育實踐教學方式要實現(xiàn)多種教學方法的結(jié)合，體現(xiàn)教學的互動性。比如案例教學法，運用案例把抽象的知識具體化，與學生分析外事工作中的經(jīng)典案例能夠引發(fā)其思考，深化其認識。通過師生間的交流產(chǎn)生良性互動，大家在一起討論、探究，以提高學生參與的積極性，提升其解決實際問題的能力。比如運用新媒體教學，構(gòu)建微信公眾學習平臺傳送教學資源，或是將學生實訓操作過程制作成視頻放至平臺，讓學生自行觀看下載。

這些新型教學方法在很大程度上滿足了學生個性化實踐學習的需求，符合學生的認知特點，教師亦能夠針對具體的學習狀況改善教學內(nèi)容。需要注意的是，外事專業(yè)教學的不同階段有不同的教學目標，開展實踐教學時，教師要針對不同情況，在專業(yè)知識與實踐方面給予相應(yīng)的啟發(fā)與指導(dǎo)。

（四）教學評價方面

作為教學評價的核心環(huán)節(jié)之一，對學生學習效果的評價——考試與測驗，是檢驗實踐教學成效的重要手段，傳統(tǒng)的評價方式把關(guān)注點放在了理論考核，忽視了實踐考核。而新型評價方式強調(diào)“理論+實踐”，不僅關(guān)注理論知識考核，也關(guān)注學生的實踐能力，而且實踐考核的比重很高。在具體的評價方式上，主要是筆試與實踐結(jié)合，以學生的職業(yè)能力為標準進行考評，對學生的學習動機、過程以及結(jié)果等因素進行全面評價，并結(jié)合分層評價、相互評價以及綜合評價等方式，客觀地評價學生的學習行為。

三、結(jié)論

高等教育實踐教學管理工作注重學生的綜合能力，在整個教學中始終堅持學生的主導(dǎo)地位，把師生互動放在主要位置，這有利于學生在學習中體驗工作的職責，為學生日后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。