新時代高職教育人才培養(yǎng)定位的思考

劉少陽

[摘 要] 新時代對高職人才培養(yǎng)的要求是培養(yǎng)“應(yīng)用型”和實踐性的人才，但目前很多高職院校在人才培養(yǎng)定位方面仍然存在問題，致使培養(yǎng)的人才偏離新時代的要求。在此前提下對當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)定位存在的問題進行探析，具體有教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐；不切實際的提升辦學(xué)層次；教學(xué)脫離勞動市場實際需求；盲目提高辦學(xué)規(guī)模等。針對這些問題提出教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；以發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)為主導(dǎo)；注重與社會需求相結(jié)合的建議，以有效促進高職院校培養(yǎng)適合社會和國家需求的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 新時代；高職教育；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0254-01

一、高職教育人才培養(yǎng)定位存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標是讓學(xué)生具有較高的工作技能，能夠更好地適應(yīng)社會各個崗位對人員的需求。而學(xué)生技能提高的基礎(chǔ)與其在學(xué)校中能夠獲得的實踐機會有關(guān)，可以說實踐是學(xué)生以后工作的立足之本。但在實際的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校忽視學(xué)生實踐的重要性，教學(xué)內(nèi)容更加偏重于理論，致使學(xué)生畢業(yè)后缺乏相應(yīng)的崗位技能。如我在社會中接觸過一些煉油企業(yè)的高職學(xué)生，企業(yè)需要他們進行DCS的操作，招聘問到DCS知識時他們侃侃而談，了解DCS的發(fā)展歷史，了解DCS有哪些型號，了解DCS有哪些功能，但讓學(xué)生真正進行操作時，他們卻難以勝任。

（二）不切實際地提升辦學(xué)層次

高職院校與一些本科院校相比，要想讓學(xué)生在社會中有競爭力，必須體現(xiàn)其教學(xué)特點，讓學(xué)生具有專業(yè)技能，但一些學(xué)校在辦學(xué)時忽視了這一點，他們以模仿一些本科院校為出發(fā)點，積極提升自己的辦學(xué)層次，向一些本科院?？繑n。他們有時將自身大量的優(yōu)秀資源用于提升自己的教學(xué)層次，以自身一個專業(yè)升級為本科專業(yè)為努力方向。致使一些學(xué)生畢業(yè)后唯一的“所謂優(yōu)勢”就是他們學(xué)校也有本科專業(yè)，而學(xué)生的實際專業(yè)技能卻非常欠缺。

（三）教學(xué)脫離勞動市場實際需求

高職院校教學(xué)是為社會的各個崗位輸送技術(shù)人才，這也就說高職院校在辦學(xué)時必須以社會需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行培養(yǎng)。但實際教學(xué)過程中一些學(xué)校雖然以培養(yǎng)學(xué)生技能為主導(dǎo)進行教學(xué)，但其并不對社會中的實際要求進行調(diào)查，不了解社會對學(xué)生實際技能的需求，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)了一些技能，但在社會中學(xué)生所學(xué)的技能可能應(yīng)用較小或已經(jīng)被淘汰，造成學(xué)生的水平難以滿足社會需求，影響其發(fā)展[1]。如當(dāng)前的化工操作以半自動和全自動操作為主，而一些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以手動操作為主，導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)后對自動操作一無所知，而企業(yè)還需要花費大量的時間對學(xué)生進行培養(yǎng)。

（四）盲目提高辦學(xué)規(guī)模

高職院校的教學(xué)應(yīng)以專業(yè)為主，其培養(yǎng)的學(xué)生要有自己的專業(yè)特色，在某一方面的技能比較突出，學(xué)校才能有更好的知名度，其培養(yǎng)的學(xué)生才能更受社會歡迎。這就要求高職院校應(yīng)盡量將自身原本較少的教學(xué)資源應(yīng)用到一些自己學(xué)校專業(yè)的教學(xué)中，打造自身的精英專業(yè)。但一些學(xué)校卻將自身的教學(xué)資源應(yīng)用到更多專業(yè)的開設(shè)上，擴大自身的專業(yè)數(shù)量。這就致使一些學(xué)校很多專業(yè)的教學(xué)資源欠缺，學(xué)校沒有自身的教學(xué)特色。

二、提高高職院校辦學(xué)水平的建議

（一）教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

高職院校學(xué)生在社會中的優(yōu)勢就是其在某一專業(yè)具有更好的技能和實踐能力。因此筆者建議一些高職院校應(yīng)摒棄自身重理論輕實踐的人才培養(yǎng)定位，將自身的教學(xué)資源應(yīng)用到提高學(xué)生的專業(yè)水平上[2]。筆者建議學(xué)校應(yīng)積極引進一些具有實踐技能的師資力量，充實自身的教學(xué)實踐水平。學(xué)校應(yīng)積極引進一些對提高學(xué)生實踐能力有重要作用的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生能夠隨時隨地地鍛煉自己的實踐能力。學(xué)校應(yīng)組織大量的社會實踐活動，讓學(xué)生通過社會實踐活動提升自己的技能。

（二）以發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)為主導(dǎo)

高職院校在教學(xué)中突出自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的人才為主要奮斗方向。只有得到社會認可，高職院校才能更好更穩(wěn)健地發(fā)展。因此高職院校應(yīng)以提高自身的教學(xué)水平為主要發(fā)展方向，而不是僅僅不切實際地提升辦學(xué)層次。當(dāng)前社會企業(yè)對于學(xué)歷和能力相比更加看重學(xué)生的能力，一旦學(xué)校長期培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會中企業(yè)的需求，其學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展就會受到很大影響。另外學(xué)校專業(yè)數(shù)量較多，并不代表學(xué)校實力較高，因此高職院校應(yīng)在自己的能力范圍內(nèi)進行專業(yè)的擴增，而不單單將專業(yè)擴增作為提升學(xué)校水平的主要途徑。綜合上面的論述，筆者建議學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)有實力為基礎(chǔ)，優(yōu)先發(fā)展自身的優(yōu)勢專業(yè)，獲得社會認可，避免不切實際地提升學(xué)校層次和盲目地擴增專業(yè)，隨著自身教學(xué)實力的提升再慢慢進行更大的發(fā)展[3]。

（三）注重與社會需求相結(jié)合

高職院校的主要責(zé)任是向社會輸送滿足社會企業(yè)需求的學(xué)生，因此學(xué)校在教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)目標方面應(yīng)盡量與企業(yè)需求相一致。筆者建議高職院校應(yīng)多進行企業(yè)需求方面的調(diào)研，了解企業(yè)的實際需求狀況，或進行校企合作辦學(xué)，讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正滿足社會企業(yè)的需求，避免閉門造車的辦學(xué)方法，影響學(xué)生的就業(yè)，增加企業(yè)的再培養(yǎng)支出。

通過上文的論述，當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)定位存在的問題有教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐；不切實際的提升辦學(xué)層次；教學(xué)脫離勞動市場實際需求；盲目提高辦學(xué)規(guī)模等。針對這些問題筆者提出教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；以發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)為主導(dǎo)；注重與社會需求相結(jié)合的建議。以有效促進高職院校培養(yǎng)適合社會和國家需求的人才。

參考文獻：

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[2]劉文勝.高職院校特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)部監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（4）.

[3]張洪梅.縣域高職院校特色服務(wù)體系研究[J].赤子（上中旬），2017（7）.