平面設(shè)計(jì)專業(yè)形式基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新與改革

蘇漫

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生充分理解形式的變化規(guī)律與各種形式的在本專業(yè)中運(yùn)用是形式基礎(chǔ)課程在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)主要任務(wù)。教學(xué)的主要內(nèi)容和難點(diǎn)是把具體形式之間的關(guān)系作為審美效果去表達(dá)，從而使作品有審美意義。當(dāng)下，主要就是圍繞如何把該課程與平面設(shè)計(jì)的特殊性結(jié)合，使學(xué)生在該課程中更好地為專業(yè)方向做前期實(shí)踐練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】形式基礎(chǔ)；平面設(shè)計(jì)；平面構(gòu)成

【中圖分類號(hào)】J51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、形式基礎(chǔ)課程的定義

形式基礎(chǔ)從傳統(tǒng)的三大構(gòu)成演變而來。該課程的開設(shè)目的是輔助學(xué)生對(duì)生活形態(tài)的認(rèn)識(shí)與升華，以至于如何抽取其中的形式進(jìn)行運(yùn)用與再創(chuàng)造。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性

平面設(shè)計(jì)（graphic design）的定義泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號(hào)、圖片和文字，借此作出用來傳達(dá)想法或訊息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)師可能會(huì)利用字體排印、視覺藝術(shù)、版面（page layout）等方面的專業(yè)技巧，來達(dá)成創(chuàng)作計(jì)劃的目的。平面設(shè)計(jì)通常指制作（設(shè)計(jì)）時(shí)的過程，以及最后完成的作品。

三、平面設(shè)計(jì)專業(yè)中形式基礎(chǔ)的創(chuàng)新性研究

（一）當(dāng)下形式基礎(chǔ)課程的瓶頸

形式基礎(chǔ)中的平面構(gòu)成教學(xué)大綱基本都是從具象的客觀事物中抽離出的形式變化規(guī)律進(jìn)行分解練習(xí)。本課程各大高校的培養(yǎng)方案的課程安排基本都開設(shè)在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期，這時(shí)期的學(xué)生對(duì)“形式”并不能理解，并且在整個(gè)教學(xué)過程中基本都會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題：（1）學(xué)生不知道為什么要做這類的練習(xí)。因?yàn)獒槍?duì)經(jīng)歷藝考上大學(xué)的學(xué)生來說，他們的審美標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始模式化，不理解所謂的形式美法則的趣味性，以至于該類型的練習(xí)感受十分枯燥。（2）針對(duì)大三、大四的學(xué)生，他們具體在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)中，不知道如何運(yùn)用形式基礎(chǔ)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用到自己的創(chuàng)意當(dāng)中，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的東西不是“拿來主義”，就是有想法但是很難表現(xiàn)出來。

（二）形式基礎(chǔ)課程在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的創(chuàng)新改革

1.課程分配在該專業(yè)中的調(diào)整

傳統(tǒng)形式基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三個(gè)板塊課時(shí)的比例是1：1：1，由于該專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)向是相對(duì)偏二維，以至于在形式基礎(chǔ)課程三個(gè)板塊在課時(shí)的比例上需調(diào)整為平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成相對(duì)比重較多，立體構(gòu)成相對(duì)減少課時(shí)量，比如1.2：1.2：0.6。

2.該專業(yè)在課程中的植入與導(dǎo)出

當(dāng)今，高校幾乎所有的設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)形式基礎(chǔ)課程，雖然專業(yè)不同，但教學(xué)大綱幾乎一樣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難體會(huì)該課程與相應(yīng)專業(yè)的密切聯(lián)系。我們從平面專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，在課程引導(dǎo)上直接給學(xué)生傳遞本專業(yè)的專業(yè)特色與導(dǎo)向，使學(xué)生從大一就清楚明白自身的專業(yè)特色并進(jìn)行自己的專業(yè)定位。例如，從公益海報(bào)、商業(yè)海報(bào)、書籍裝幀等具體案例為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下平面構(gòu)成中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析。

在學(xué)生具體的練習(xí)上，該課程中的平面構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直接切合到平面設(shè)計(jì)專業(yè)的運(yùn)用中為創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行具體的實(shí)踐練習(xí)。例如，平面構(gòu)成中點(diǎn)線面這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中更多是以點(diǎn)線面的變化規(guī)律為主要授課內(nèi)容，重點(diǎn)是分析它們各自的變化規(guī)律，包括最后的作業(yè)練習(xí)部分也是單純練習(xí)它們各自的變化規(guī)律。例如，圖1就是以點(diǎn)的聚集與分散的練習(xí)，而我們的創(chuàng)新點(diǎn)就是首先在引入課程上可以用一些點(diǎn)線面在海報(bào)中的應(yīng)用為主導(dǎo)。圖2通過點(diǎn)線面的漸變排列的方式，加上畫面中特異的一個(gè)形式變化，來表現(xiàn)出“肉搜”的這種偏社會(huì)性的主題。

其次才開始進(jìn)入它們各自的變化規(guī)律當(dāng)中的講解，最后的實(shí)踐練習(xí)也是以某類型海報(bào)為主要表現(xiàn)對(duì)象。以至于學(xué)生在整個(gè)課程中是從專業(yè)的導(dǎo)入最后到專業(yè)的實(shí)操。例如，圖3是一張學(xué)生的實(shí)操，運(yùn)用的思維方式：特異與密集的思維方式相結(jié)合。主題是和平，運(yùn)用線的密集排列形成后面灰色的背景，主體手槍的表現(xiàn)其中穿插點(diǎn)的運(yùn)用使得畫面視覺沖擊力強(qiáng)烈，充分表現(xiàn)該主題。圖4是學(xué)生以商業(yè)海報(bào)為主題進(jìn)行的一張形式基礎(chǔ)練習(xí)，背景線的運(yùn)用直接表現(xiàn)的是條形碼，主體是商品，畫面同樣運(yùn)用了點(diǎn)線面的穿插，方向明確，主題突出。圖5特異構(gòu)成的課堂練習(xí)，基本型是手舉相機(jī)的人，通過上下左右等距等量排列，在性別、年齡、職業(yè)等不同的變化中穿插了一個(gè)動(dòng)物，主題：朋友圈。

色彩構(gòu)成的教學(xué)方式也相似如此，主要是在不同的表現(xiàn)方法中運(yùn)用結(jié)合相對(duì)適合的主題設(shè)計(jì)，最終達(dá)到設(shè)計(jì)草圖的練習(xí)，這就是專業(yè)的特殊性通過課程表現(xiàn)出來的主要途徑。那么到了立體構(gòu)成，可以以書籍裝幀為導(dǎo)向，使學(xué)生把平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的內(nèi)容一起結(jié)合到書籍裝幀當(dāng)中，最后以某主題書籍為設(shè)計(jì)做出一套實(shí)體模型。

因此，在整個(gè)課程編排上，該專業(yè)的植入與導(dǎo)出是影響教學(xué)的重要因素。使學(xué)生即使在這種專業(yè)基礎(chǔ)課中也能慢慢領(lǐng)悟到自身專業(yè)的特殊性，因該課程主要的實(shí)操是手繪表現(xiàn)，也為今后在高年級(jí)的專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中的所有構(gòu)思可以快速、初步、準(zhǔn)確地表達(dá)出來?！皩W(xué)而用之”直接的嫁接到專業(yè)本身，由此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，同樣是為后期的學(xué)習(xí)奠定實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，需要注意的是，在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，需要學(xué)生拓寬自己的眼界，閉門造車不是設(shè)計(jì)，多揣摩別人的設(shè)計(jì)作品，拓展自己在設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用。

（三）形式基礎(chǔ)課程創(chuàng)新改革保障策略

為了使各項(xiàng)創(chuàng)新措施能夠真正落實(shí)到實(shí)處，還需要其他多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的充分保障。具體來說，在教學(xué)理念方面，要真正認(rèn)識(shí)到形式基礎(chǔ)課程的價(jià)值和意義，明確課程創(chuàng)新與改革的最終目的，即為了將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)以致用的設(shè)計(jì)人才。在教學(xué)模式方面，應(yīng)將更多新的、科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用其中，如工作室模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式等，以充分激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到豐富和鍛煉。在教學(xué)方法方面，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的方式，而是采用對(duì)話式教學(xué)法，在一個(gè)平等、民主的氛圍中，在師生平等、真誠的對(duì)話中完成知識(shí)的建構(gòu)。在師資建設(shè)方面，教師應(yīng)主動(dòng)提升自身的實(shí)踐素質(zhì)和綜合文化素質(zhì)，一方面是為了更好地滿足教學(xué)需要；另一方面則是在學(xué)生面前起到良好的榜樣和示范作用。在教學(xué)實(shí)踐方面，學(xué)校和教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中來。最終的結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生在這個(gè)過程中得到了歷練。對(duì)此要求學(xué)校對(duì)各類實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施予以全面加強(qiáng)和完善，以保證各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展。正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，課程的創(chuàng)新和改革，應(yīng)該也必須得到其他教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支持，方能保證創(chuàng)新和改革沿著既定的方向發(fā)展。所以，不能將目光局限于課程本身，而是從更加系統(tǒng)和宏觀的視角進(jìn)行審視和思考。

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