應用型本科高校圖書館管理與服務

孫曉燕

【摘要】應用型本科高校圖書館的管理，需根據(jù)學校辦學定位、人才培養(yǎng)目標、教學科研需求開展服務。山西工商學院圖書館為迎接教育部教學合格評估，以評促建，以評促改，從隊伍建設管理、閱讀推廣活動、讀者服務措施等方面開拓思路，注重成效抓落實，加強內(nèi)涵建設提質(zhì)量。進行了學科專業(yè)館員隊伍的充實，閱讀學分認定和課程過程性考核辦法的制訂，讀書活動、書社研究會的創(chuàng)新，為探索新建本科高校圖書館管理和服務模式，提升圖書館文化品質(zhì)進行了研究。

【關鍵詞】應用型本科教育；學科專業(yè)館員；閱讀學分管理

【中圖分類號】G251 【文獻標識碼】A

應用型本科教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，是新建本科高校發(fā)展的必然選擇，應用型人才培養(yǎng)是地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。山西工商學院2011年經(jīng)國家教育部批準升格為本科民辦高等院校以來，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才為目標。

山西工商學院圖書館圍繞學校的發(fā)展目標，努力規(guī)范業(yè)務工作，積極提升管理水平和服務能力。目前，館藏紙質(zhì)圖書165萬冊，電子圖書42.4萬冊，電子期刊11.2萬冊，數(shù)據(jù)庫20余個，12個二級學院建有專業(yè)圖書資料室，全館人員20人。圖書館工作建立學科館員隊伍，注重內(nèi)涵式發(fā)展，提高讀者服務品質(zhì)，開展信息素質(zhì)教育，建立以需求為導向的圖書館管理與服務體系。

一、建立圖書館專兼職學科專業(yè)館員

“普通高等學院圖書館規(guī)程”第三章第十一條“專業(yè)館員應不低于館員總數(shù)50%。專業(yè)館員一般應具有碩士研究生及以上層次學歷，并經(jīng)過圖書館學專業(yè)教育或系統(tǒng)培訓?！钡谑龡l“高校應將圖書館專業(yè)館員培養(yǎng)納入學校的人才培養(yǎng)計劃，重視培養(yǎng)高層次的專家和學術帶頭人?！蔽茵^于2018年成立了兼職學科專業(yè)館員隊伍，制訂了學科專業(yè)館員管理辦法和章程，積極開展學科專業(yè)建設的信息服務、文獻資源的推薦導讀、分享專業(yè)前沿文獻，提升了學校人才培養(yǎng)和教科研工作的文獻信息服務能力。

（一）選聘專兼職學科專業(yè)館員

為保障教師及時獲得圖書館提供的文獻信息，使得館藏文獻信息資源充分利用，根據(jù)學校學科專業(yè)布局，在學校各專業(yè)選聘1-2名兼職學科專業(yè)館員。任職資格為碩士以上學歷或中級以上專業(yè)技術職務，有相關學科專業(yè)背景，有較強的信息綜合與分析能力；選聘程序為所在教學單位推薦、審核，圖書館提出聘用意見，報主管校領導審核批準。目前，山西工商學院14個二級學院和教學部，初聘12名兼職學科專業(yè)館員、圖書館3名專職學科專業(yè)館員開展工作。

（二）實行“雙重管理”考核機制

圖書館從業(yè)務能力水平、所在學科專業(yè)學院從實際工作開展，實行雙重考核管理。學科專業(yè)館員負責各學科專業(yè)學院教師對文獻資源需求和利用提出指導，圖書館負責制訂每學期工作計劃、學科專業(yè)館員會議、業(yè)務培訓指導學習、總結安排溝通交流、定期選派優(yōu)秀的學科專業(yè)館員外出培訓學習等工作。圖書館信息咨詢部是學科專業(yè)館員的日常管理機構。學科專業(yè)館員按每學期工作量及考核等級（學期末考核分為優(yōu)秀、合格、待提高四個檔次）進行相應待遇補貼。工作期間編撰的文獻信息資源相關成果納入教師科研成果統(tǒng)計范圍。

（三）開展形式多樣的導讀活動

學科專業(yè)館員隊伍建設突破圖書館原有的基本服務狀態(tài)，介入學科和專業(yè)教學改革研究領域，主要職能是為老師們提供專業(yè)館藏、各類數(shù)字資源平臺和數(shù)據(jù)庫使用指導，開展學科化服務，向圖書館提出文獻信息資源建設需求；參與“文獻檢索”課程建設和教學工作，提高學生的學科專業(yè)信息素養(yǎng)；加強與學科專業(yè)帶頭人和課題組成員業(yè)務聯(lián)系，為學校重大研究課題根據(jù)需求積極探索開展新服務。

同時，我校在各二學院成立了讀書社，學科專業(yè)館員為導師，黨團為組織領導，團學學生為主體；學科專業(yè)館員制定活動計劃，各學院團學教師管理并指導學生參加，為師生打造了分享閱讀心得、品評經(jīng)典好書、交流人文學術思想和成果的書社文化。主要活動形式有刊物投稿、讀書沙龍及講座分享等。

二、閱讀納入學分管理和過程性考核

“普通高等學院圖書館規(guī)程”第六章第三十一條“圖書館應全面參與學校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質(zhì)?！睘橐龑Ш凸膭顚W生廣泛閱讀，提高人文底蘊和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生充分利用圖書館文獻資源開展專業(yè)學習和實踐的能力，我館制訂了《山西工商學院閱讀學分認定與管理辦法》，將閱讀納入第二課堂學分管理，將閱讀專業(yè)圖書納入課程過程性考核，每學年修訂山西工商學院圖書館公共必讀參考書目、各專業(yè)必讀參考書目。

（一）將閱讀學分納入第二課堂學分

閱讀學分是學生在校期間閱讀紙質(zhì)和電子文獻，參與圖書館讀書和閱讀推廣活動所獲取的學分。閱讀學分由閱讀活動學分和讀書推廣學分構成，合格標準學分為3學分，最高學分為10學分。

閱讀活動學分的認定，學生閱讀文獻資源并完成閱讀記錄，按0.1學分/每冊認定，本科生在校四年期間累計閱讀文獻資源30冊（記3學分），為合格標準，最高記5分。讀書推廣學分的認定，學生撰寫書評、參與讀書競賽活動等可取得讀書推廣活動學分，最高記5分。

1.閱讀學分認定的程序

借助于圖書管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學學習通平臺進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每學期期末圖書館向各二級學院提供“閱讀圖書文獻分班借閱清單”和“參加讀書推廣活動名單”；各二級學院輔導員根據(jù)提供資料，審核閱讀記錄和活動資料，填寫學分認定匯總表；圖書館對各二級學院提交的閱讀學分認定記錄進行抽查復核；提交學生處將閱讀學分納入第二課堂學分管理體系。

2.閱讀學分認定的管理

圖書館是閱讀學分認定的主管部門，學生在校期間獲得閱讀學分累計3學分及以上方可畢業(yè)，閱讀學分獲5分，參與“校園優(yōu)秀讀者”的評選；讀書推廣中表現(xiàn)突出的“讀書推廣人”將獲得校級的獎勵和表彰。學生處將讀書數(shù)量和質(zhì)量納入學生評優(yōu)、集體評先的參考指標，鼓勵同學多讀書，認識到讀書好處良多。

（二）將閱讀專業(yè)圖書納入過程性考核

為培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力，養(yǎng)成到圖書館借閱專業(yè)圖書的習慣，學校鼓勵每位任課教師做好專業(yè)圖書的推薦，每門課程推薦2-3冊專業(yè)圖書供學生選擇閱讀，夯實專業(yè)基礎，開拓知識面，了解專業(yè)前沿。任課教師將學生閱讀專業(yè)圖書效果納入課程過程性考核，計入平時成績?？己朔绞?、評價標準根據(jù)學科專業(yè)的不同，課程所屬教研室自行制定管理，教務處予以監(jiān)督。

（三）促進了良好校風學風書香校建設

我館開展“每月一書”和閱讀學分管理活動，引導同學們多讀書，多進圖書館，學生處發(fā)布了“校風建設學生行為養(yǎng)成二十條”，鼓勵同學們到圖書館閱讀好書、記好讀書筆記，學生均借閱冊數(shù)逐月增加，同學們積極參加讀書活動，提高了紙質(zhì)圖書閱讀率和利用率，閱讀學習氛圍濃厚，促進了書香校園建設。在原年借書量8900余冊的基礎上，提升到了20余萬冊的借閱量。

三、讀書活動圍繞教學、立足山西文化

“普通高等學院圖書館規(guī)程”第六章第三十二條“圖書館應積極參與校園文化建設，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動。”我館為推進書香校園建設，營造人文氣息濃厚的校園讀書氛圍，從2012年開始，每年4月舉辦校園讀書節(jié)活動，讀書節(jié)為期1個月，連續(xù)五年被山西省圖書館學會、太原圖書館學會、太原市文化局評為“圖書館服務宣傳周活動先進集體”“全民閱讀活動先進集體”“書香太原優(yōu)秀組織獎”等，2017年榮獲第二屆全國高校圖書館閱讀推廣案例優(yōu)秀獎。

圍繞學科建設、文化特色的讀書節(jié)活動內(nèi)容和形式逐年增加，從環(huán)境營造、資源配置、圖書導讀等方面提供舒適、優(yōu)雅的閱讀空間，形成了全員共讀書的書香氛圍。將閱讀延伸至思想交流和分享，各書社在學科專業(yè)館員、圖書資料員的指導下，組織讀書沙龍、交流分享、論壇講座等形式的讀書活動。

重構圖書學習空間的同時，注重應用型本科院校地方性、應用型的辦學特色，再現(xiàn)地方本土文化，為傳播山西文化精粹，熟知三晉風土地人情，圖書館聯(lián)系校工會成立了“人文山西”研究會，以挖掘山西傳統(tǒng)文化、人物、歷史、地理、旅游文化等人文資源，凝結提煉山西人文知識特色數(shù)據(jù)庫，不定期組織會員實地考察調(diào)研山西文化，研究考察后分享交流，成果轉化實施校地、校政合作項目，提升教師研究能力，開拓學生知識面。

四、結語

結合應用型本科高校辦學特色，我館將繼續(xù)探索更加精細化的服務和管理，健全服務體系，創(chuàng)新服務模式，提高服務效益和讀者滿意度。在做好讀者服務、學科服務的基礎上，收集整理應用型本科教學過程中教研和教學成果，加強校內(nèi)特色數(shù)據(jù)資源庫的建設和管理，建設教育資源共享平臺。

參考文獻：

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