室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“透視學”課程教學方法的研究與實踐

郁燕飛

【摘要】如何在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學中把握好透視學課程的教學重點與難點，如何將透視學的枯澀理論轉(zhuǎn)化為學生興趣比較濃厚的實踐操作，這些都值得教師深思。研究透視學課程教學中的任務(wù)驅(qū)動模式教學方法，更好地促使本課程教學與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)合，為后續(xù)課程的學習做基礎(chǔ)準備。本文是作者基于多年“透視學”課程教學基礎(chǔ)之上，提出課程教學中任務(wù)驅(qū)動教學模式的改革與實踐的幾點經(jīng)驗，教學改革的主要目的是促進教學跟上時代發(fā)展的步伐，促進教師跟上學情變化的節(jié)奏，更好地為教育教學服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 ；透視學；思考；結(jié)合

【中圖分類號】J506 【文獻標識碼】A

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，效果圖的表現(xiàn)需要設(shè)計師掌握一定的透視知識，并按照透視規(guī)律將空間的界面處理和平面布局等設(shè)計內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓客戶或同行了解你的設(shè)計想法、設(shè)計思路以及具體設(shè)計細節(jié)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程—透視學就顯得尤為重要，如何針對學生的特點進行有效的課堂教學？如何讓學生更好地理解枯燥的原理及理論知識點？如何讓學生將原理知識應(yīng)用到具體制圖中，并且用活用好？這一系列的問題是教師在具體教學過程中的重點和難點。近幾年，教學中本人努力探究透視學課程教學的改革與創(chuàng)新，迫切尋求適合學情和專業(yè)課程的教學方法，針對課程進行有效分析與研究，在具體教學活動中不斷嘗試新的教學方法的改革、經(jīng)驗試錯，利用課堂不斷地采集數(shù)據(jù)。在具體實踐中發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學模式比較適合透視學的教學，但針對不同的學情還需要進行具體的教學方法的改革與創(chuàng)新。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程“透視學”，其基礎(chǔ)原理知識類似于數(shù)學畫法幾何的一門課程，需要教學生如何畫，怎么畫？以及具體的原理知識。針對具體的學情，結(jié)合幾年的教學經(jīng)驗，我認為具體應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、明確教學目標

首先要明確教學的目標是什么，是把學生培養(yǎng)成透視學的研究員還是對透視理論精通的理論達人？這兩者都不是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的最終目標，我們培養(yǎng)的是未來室內(nèi)設(shè)計師，是要培養(yǎng)學生空間思維能力和三維空間設(shè)計圖稿的表現(xiàn)能力。明確了目標后，就會發(fā)現(xiàn)很多艱澀的理論可以不作為教學的重點，而是把“能將自己設(shè)計的空間效果，通過透視的方法表達出來”，把“能以設(shè)計圖紙的形式和客戶、和團隊中的伙伴交流”作為教學的重點和難點。

二、明確大知識點并分解為若干個小知識點，逐一突破

多年的教學發(fā)現(xiàn)，我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識比較薄弱，學生入校時的學習成績不是很理想，是所謂的“差生”。因此，在課程剛開始就講有一定難度的概念和原理，對學生來說無疑是“一頭霧水”。我采用的教學方法是將教學的知識點分解為若干個相連的小知識點，從簡單知識點入手，逐個突破。利用小成就完成大夢想的做法，讓學生從學習的最開始就樹立學習透視學的積極心理，自信自己能夠?qū)W懂學會。學生學習的自信心高對學習整個課程是非常有利的。學生發(fā)現(xiàn)只要按照老師的要求做就能逐步學懂，而且每個要求都不難完成。慢慢學生的自信心和學習積極性就建立起來了，對任何科目的學習都是有利的。

三、講授知識點注重實際操作的簡單性

在實際教學中，學生對實際操作部分比較感興趣，且求知欲較強。學生有欲望想要通過正確的方法解決問題，并能將自己的設(shè)計效果表現(xiàn)出來。在實際教學的講解過程中，透視的基本概念和具體畫法這些知識點，學生總是不能很好地理解基本的原理知識，反過來教師還得再將基礎(chǔ)的知識重復(fù)講授，但仍有半數(shù)學生聽不懂透視的原理性知識。那么這個時候教師就應(yīng)該有的放矢地將原理性的知識轉(zhuǎn)化為實際操作性的練習完成。通過實際操作練習搞明白原理性的知識，相輔相成，也不容易打擊學生的學習自信心。

同時，要注意具體實際操作的簡單性，不要將每個原理性知識點具體到數(shù)學幾何原理都要講清楚為什么，這看似講得透徹，所有的原理都講了，給學生也交代清楚了。但實際這么多的理論知識一下子沖擊過來，學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的話就很難理解，反而弄巧成拙。不如先把原理理論知識放一邊，講解具體的透視繪制方法，繪制方法懂了，掌握了，回過頭來再講解原理中比較艱澀的部分。這樣學生就比較容易理解，容易掌握，不會出現(xiàn)越聽越糊涂的現(xiàn)象。

四、將透視知識同室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識相結(jié)合

透視原理性的知識很多都比較抽象，將原理性的知識同室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識相結(jié)合能夠調(diào)動學生的學習積極性，同時也能輔助學生更好地理解透視原理性的知識點。作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)透視學知識的學習本身就是為專業(yè)課的深入學習做準備的，因此較早的將基礎(chǔ)知識同專業(yè)課程相結(jié)合更有利于學生以后課程的學習，透視課程素材積累也是專業(yè)知識的積累。二者你中有我，我中有你，并能夠相互影響與促進，學懂了透視學能夠更好地為日后的專業(yè)課學習做準備，將專業(yè)設(shè)計提前引入到透視學的學習中，對兩者的學習都是有利的，并能相互促進。

五、個別輔導(dǎo)同集體糾錯相結(jié)合

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的不斷深入生活，學生、教師的生活和學習已經(jīng)離不開手機和iPad等智能終端。如何合理利用智能終端和學生進行有效的溝通？如何將教學的課后輔導(dǎo)與現(xiàn)代交流設(shè)備有效結(jié)合？促使我們的教育教學有效地與學生的生活緊密結(jié)合。在我個人的具體教學中，經(jīng)常利用微信這個學生用的很頻繁的社交APP進行課后輔導(dǎo)。

學校透視學課程安排是每周一次課，我會在每周的中間兩天在線解決學生的問題，進行集體答疑，個別輔導(dǎo)。微信答疑不受時間和空間的限制，只要手機在線就可以完成，同時不受學校教學場地、學生學習地點的限制，可操作性較強。這樣做的效果非常好，學生在做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以及時解決，避免因為周期長學生因解決不了問題沒辦法繼續(xù)完成課后作業(yè)，同時還可以更有效地調(diào)動學生的學習積極性。每周我們固定的群聊時間大家都非常踴躍，有問題大家一起幫著解決，有時候老師都沒說出具體的解決方法，同學們就已經(jīng)在互相交流中得到答案。微信進行課后答疑在實際的應(yīng)用中需要注意以下幾點。

交流一定在課后兩到三天后再進行。課后給學生留一定時間消化課內(nèi)知識，并留有時間讓學生間進行自主交流，這樣兩到三天后學生的問題就會比較集中，到時再進行課后答疑會更有效，學生的積極性也會更高。

課后一定要留與課內(nèi)知識對應(yīng)的練習題，及早進行知識的消化和鞏固。

對學生單個進行輔導(dǎo)時要鼓勵多于批評。根據(jù)我校學生的實際情況，學生的基礎(chǔ)比較薄，在學習過程中遇到的困難會相對較多，因此鼓勵式教育能夠極大地調(diào)動學生的積極性，在鼓勵的同時及時幫助學生解決學習上的難題，經(jīng)過知識的不斷累加，學生的基礎(chǔ)知識逐步構(gòu)建起來了，學習積極性就會保持住，形成良性循環(huán)。

個別積極性不高的學生，教師應(yīng)單個進行溝通和督促。每個班總有幾名學生拖作業(yè)、上課聽講不認真，這類學生需要老師及時督促和引導(dǎo)，保證知識鏈環(huán)不要斷，這樣學生的學習積極性自然而然就得到了提高，最終保證全班的教學效果。

智能終端的發(fā)展不同程度地影響著教育的方方面面，教師要想辦法將先進信息化技術(shù)轉(zhuǎn)化為為教學服務(wù)和對教學有利的條件，促進教學與時代接軌，同時讓信息化數(shù)據(jù)為現(xiàn)代教學更好地服務(wù)。積極引導(dǎo)學生應(yīng)用智能終端進行學習與交流，促使教學在信息時代進行必要的轉(zhuǎn)換。

“透視學”作為一門專業(yè)性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學的過程中，一定要注意知識鏈環(huán)重要節(jié)點部分具體知識點的強化和學生的掌握情況。只有知識鏈環(huán)中的每一環(huán)得到了保證，才能更好地穿起整個課程的知識體系，使學生真正學懂透視，為今后的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課的學習打下良好的基礎(chǔ)。教師作為課程知識的傳播者學習的引導(dǎo)者，應(yīng)注重學情與課程知識體系的實時調(diào)整，針對不同的學情調(diào)整教學方法，并采用新型的數(shù)字化手段更好地為教學服務(wù)，全方位促進教學緊跟學情，緊跟時代。

參考文獻：

[1][美]羅森布盧姆-洛登.讓教師愛上教學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

[2][美]Page.讓學生愛聽你講 [M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[3]何靖泉，恩剛. 透視學 [M].沈陽： 遼寧美術(shù)出版社，2011.

[4]金成玉.淺談透視學的教學意義——藝術(shù)設(shè)計專業(yè)透視課的重要性[J].設(shè)計教育，2002.

[5]張敏.淺談設(shè)計用透視學特點及教學方法[J].藝術(shù)設(shè)計，2009.