我國高校管理類創(chuàng)業(yè)教學實踐研究

【摘要】近年來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育日趨活躍。本文立足于管理類高職院校推進創(chuàng)業(yè)教育實際，從漸進式創(chuàng)業(yè)教學、全真創(chuàng)業(yè)實踐、嚴格創(chuàng)業(yè)教學評價、構建創(chuàng)業(yè)教學保障等四方面，分別闡述管理類高職院校如何科學定位創(chuàng)業(yè)教學理念，教務處、學生處、院團委等部門如何協(xié)作，學校與各級實訓基地如何配合，從而在教學中培養(yǎng)既有創(chuàng)業(yè)意識，又有創(chuàng)業(yè)激情的管理型創(chuàng)業(yè)人才。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)園區(qū)；管理型

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

當前，創(chuàng)業(yè)教育已成為一個全球性話題，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都高度重視創(chuàng)業(yè)教育，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。以 2010年5月4日教育部出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》為標志，國家大力提倡在校大學生創(chuàng)業(yè)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育進入全面推進階段。

相對于分數(shù)高、偏理論研究的本科生來說，高職學生因注重實踐、與市場關系密切等諸多因素對創(chuàng)業(yè)教育的需求尤為突出。我們以山西管理職業(yè)學院及其實訓基地的幾家企業(yè)為依托，經(jīng)過一年零三個月的調研、分析、總結，針對管理類創(chuàng)業(yè)教學理念進行了一定的研究，通過研究得出，管理類高職院校創(chuàng)業(yè)教學的目標是培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情，豐富創(chuàng)業(yè)知識，而科學定位創(chuàng)業(yè)教學實踐是實現(xiàn)這一目標的首要任務。

一、科學的漸進式創(chuàng)業(yè)教學體系

我國高職院校在當前的就業(yè)壓力下，盡管已經(jīng)認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要，但大多數(shù)院校只是將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)教育的補充。以山西管理職業(yè)學院為例，學生只有入學第五個學期才接觸大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導，這樣的教學計劃不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神，也違背了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。因此，科學地定位創(chuàng)業(yè)教學目標，循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)教學至關重要。

（一）確立創(chuàng)業(yè)教學的普適性理念

我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教學應以全體學生為受眾對象，啟發(fā)全體學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新策略，將所有學生培養(yǎng)為創(chuàng)業(yè)型人才?！皠?chuàng)業(yè)型人才”有別于“創(chuàng)業(yè)人才”，創(chuàng)業(yè)教學不僅要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，激發(fā)每一位學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。美國學者Morris說：“創(chuàng)業(yè)型的態(tài)度和行為會影響到一個人的專業(yè)和工作生涯，并影響其在各個領域的行動方式?！?/p>

因此，教務處作為學校教學總指揮，應把創(chuàng)業(yè)教學融入學校整體發(fā)展戰(zhàn)略中，指導教師將創(chuàng)業(yè)當作一種日常生活的行為方式，滲透到全體學生的日常教育中。

（二）樹立創(chuàng)業(yè)教學的專業(yè)性理念

雖然把創(chuàng)業(yè)教學的受眾定為全體學生，但不能指望每一個學生都去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教學狹義上講是提供個性化服務，對那些有創(chuàng)業(yè)愿望的學生，可以通過選修系列創(chuàng)業(yè)課程學習專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)理論、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方式進行實戰(zhàn)訓練。管理型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更要將理論課程和實踐訓練緊密結合起來，讓學生在模擬實戰(zhàn)中塑造管理創(chuàng)業(yè)品質，提高管理創(chuàng)業(yè)能力。

（三）強化創(chuàng)業(yè)教學的實踐性理念

創(chuàng)業(yè)環(huán)境極其復雜，僅僅掌握創(chuàng)業(yè)理論遠不能在真實的市場競爭中立足。學校應當整合各部門資源，讓教務處、學生處、團委、系部辦公室等部門溝通配合，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)仿真實訓、模擬公司實訓等，對正在進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生提供創(chuàng)業(yè)導師，進行實時的輔導、咨詢和跟蹤等服務，讓一部分學生或創(chuàng)業(yè)社團在創(chuàng)業(yè)實踐中先行。

二、完善的全真創(chuàng)業(yè)實踐體系

創(chuàng)業(yè)教學實踐不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實踐。相對于歐美國家已經(jīng)完善的創(chuàng)業(yè)實踐體系，我們在這個環(huán)節(jié)上是十分薄弱的，需要通過多種途徑來完善。

（一）健全校內外創(chuàng)業(yè)實踐平臺

管理類高職院校依托校企合作、產學結合這一體制優(yōu)勢，讓學生實戰(zhàn)演練。以山西管理職業(yè)學院物流管理專業(yè)來說，學院與韻達快遞聯(lián)盟，校內設有韻達快遞分部，學生可以隨時將所學理論與實踐緊密結合。此外，學生在專業(yè)教師指導下，全面了解快遞公司的經(jīng)營與管理，直接參與快遞公司的服務開發(fā)項目，為親自創(chuàng)辦、管理和運作實體企業(yè)創(chuàng)造了條件。職業(yè)教育中的佼佼者——杭州職業(yè)技術學院更是如此。學院通過校企合作和專業(yè)優(yōu)勢，在友嘉實業(yè)集團、達利集團、青年汽車集團等合作企業(yè)內建立了近10個創(chuàng)業(yè)實踐基地，同時整合專業(yè)技術研究所、國家級和省級生產性實訓基地、教師創(chuàng)新工作室和投資3億元的杭州市公共實訓基地等平臺資源，指導學生進行科技創(chuàng)新活動和技術研發(fā)。[2]

（二）拓展假期創(chuàng)業(yè)實踐

除了依托學校搭建的平臺之外，高職學生也可以利用假期，尤其是近兩個月的暑假，積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。比如，開網(wǎng)店、辦假期家教輔導班、擺地攤搞小商品促銷等較易上手的微創(chuàng)業(yè)項目，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，豐富創(chuàng)業(yè)知識，真正做到理論與實際相結合。

總之，通過假期創(chuàng)業(yè)實踐，能夠磨練創(chuàng)業(yè)意志，掌握創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的一次預演。此外，創(chuàng)業(yè)實踐之后互相分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體會，能讓更多的同學少走彎路，更快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

（三）完善創(chuàng)業(yè)實踐社團

以重慶工程職業(yè)技術學院為例，該院學生會曾組織27個大學生，分為5組，每一個組只給300元，在校園內以推銷拖鞋、棉襪、水果等方式進行創(chuàng)業(yè)比賽。兩天下來，其中一個團隊竟然純收入達到2118元。[3]因此，倡導并完善大學生管理創(chuàng)業(yè)實踐社團，不僅有助于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)和團隊合作能力，還能以團隊協(xié)作的方式開展管理創(chuàng)業(yè)實踐活動，豐富管理知識，訓練管理能力。

（四）創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或孵化基地

創(chuàng)業(yè)實踐教學的最終目的是為那些有創(chuàng)業(yè)愿望又有創(chuàng)業(yè)項目的學生提供幫助，創(chuàng)業(yè)園區(qū)或孵化基地是重要平臺。構建完善的全真創(chuàng)業(yè)實踐體系，學生在實戰(zhàn)中總結經(jīng)驗與教訓，能夠提高創(chuàng)業(yè)能力，儲備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

三、嚴格的創(chuàng)業(yè)教學評價體系

高職院校創(chuàng)業(yè)教學評價是創(chuàng)業(yè)教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)業(yè)教學的整體實效評價

創(chuàng)業(yè)理論教學的評價主要包括課程體系設計是否合理、教材建設是否科學嚴謹、理論教學效果如何等方面；創(chuàng)業(yè)實踐教學的評價則主要考察學生或創(chuàng)業(yè)實踐社團參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)仿真實訓、假期創(chuàng)業(yè)實踐等活動的成效。

（二）創(chuàng)業(yè)教學的人才培養(yǎng)方向評價

主要考察學生接受創(chuàng)業(yè)實踐指導之后，其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、自身素質是什么情況，他們在識別創(chuàng)業(yè)機會、獲取創(chuàng)業(yè)資金、運作商業(yè)項目、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險等方面是否有實質性的提高。

（三）創(chuàng)業(yè)教學的項目效益評價

創(chuàng)業(yè)教學的項目效益評價是考察學生創(chuàng)業(yè)或參與創(chuàng)業(yè)后，其創(chuàng)業(yè)項目取得的經(jīng)濟利益和社會效益。此外，將那些成功或失敗的創(chuàng)業(yè)案例編寫進學生創(chuàng)業(yè)案例匯編，對于創(chuàng)業(yè)實踐教學的指導意義尤為重要。

通過對上述三方面內容的評價和反饋，定期開展創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)研討講座，總結創(chuàng)業(yè)案例，隨時調整創(chuàng)業(yè)教學的人才培養(yǎng)方向，及時矯正創(chuàng)業(yè)教學指導中存在的弊端，從而改進創(chuàng)業(yè)教學實踐活動的不足。

四、構建創(chuàng)業(yè)教學保障體系

（一）完善師資隊伍建設

在創(chuàng)業(yè)教學實踐活動中，建設一支高素質的師資隊伍是前提。學校除了要加強創(chuàng)業(yè)骨干教師的培訓，選派理論指導教師到企業(yè)鍛煉，還要打開校門，聘請優(yōu)秀的學者型企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔任創(chuàng)業(yè)教學指導。此外，學校還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，享用一切優(yōu)秀的教師資源。

（二）構建保障機構

成立專門的領導機構和部門，負責對創(chuàng)業(yè)教學的資質審核、可行性分析、創(chuàng)業(yè)教學結果考核等工作。

（三）確保資金支持和政策保障

高職院校應按照國家和省市關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的文件政策，結合地區(qū)特色與優(yōu)勢，立足本校實際，制定有利學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，盡可能地提供平臺和資金，鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)。

概言之，創(chuàng)業(yè)教學的教學理念是指引創(chuàng)業(yè)教學實踐方向的一盞“明燈”，只有科學定位教學理念，才能確保創(chuàng)業(yè)教學實踐沿著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才這一既定目標進行。在山西管理職業(yè)學院這樣的管理類高職院校中培養(yǎng)管理型創(chuàng)業(yè)人才，更要樹立科學的創(chuàng)業(yè)教學理念，將創(chuàng)業(yè)教學與管理類專業(yè)教學結合起來，使學生既具備豐富的管理知識和創(chuàng)業(yè)知識，又有較多的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，為其今后成長為中小型企業(yè)優(yōu)秀管理型創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐小洲.高校創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略選擇：美國模式與歐盟模式[J].新華文摘，2015（2）.

[2]吳佳瑜.基于終身學習理念提升高職社會服務能力的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術教育，2013（6）.

[3]王洪生.職業(yè)測評[N].中國教育報，2014（2）.

作者簡介：岳俊萍（1976-），女，山西沁源人，山西管理職業(yè)學院藝術系講師，碩士研究生，研究方向：書法文化與批評。