積極視角下高職院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)芻議

錢駿

[摘 要] 從職業(yè)學(xué)校心理健康教育一線工作者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)職業(yè)學(xué)校不同類型學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人潛能進(jìn)行分析，從積極視角挖掘其個(gè)性中的閃光點(diǎn)，將職校生不為人熟知的積極面，如單純執(zhí)著、積極外向、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)拼搏、感恩回報(bào)展現(xiàn)出來。從一個(gè)全新的角度看待職業(yè)學(xué)校學(xué)生，客觀地評(píng)價(jià)該群體，推動(dòng)其正視自我，發(fā)揮潛能，展現(xiàn)自我價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 職校生；積極視角；個(gè)性特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0092-02

當(dāng)今社會(huì)，有這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)對(duì)比：“我是一名重點(diǎn)高中的學(xué)生！”這句話說出來時(shí)對(duì)方必定自信滿滿，神采奕奕；但是，如果是一名職校生呢？也能如此自信地說：“我是一名優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生”嗎？也許再優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校，學(xué)生也很難達(dá)到如此自信。究其原因，其中有很大一部分可能是社會(huì)群體的評(píng)價(jià)和認(rèn)可度動(dòng)搖了職校學(xué)生的自信心，也有可能是一直以來沒怎么成功過的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓他們對(duì)自己失去了信心！但是，是不是職校生真的與高中生相差甚遠(yuǎn)呢？筆者從事職業(yè)學(xué)校心理健康教育近十載，擔(dān)任過班主任、學(xué)生管理和教學(xué)等工作，結(jié)合日常點(diǎn)滴生活事件，感受到職校生在其學(xué)習(xí)無力感的背后潛藏著未曾被發(fā)掘的個(gè)性魅力和人格閃光點(diǎn)，相信只要社會(huì)更多地重視職業(yè)教育，給職校生搭建發(fā)揮自我的平臺(tái)，他們必將展現(xiàn)出不一樣的自己，成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大力量！

一、職校生入校前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)剖析

五年制高職學(xué)校學(xué)生，從初中畢業(yè)后直接進(jìn)入五年制高職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，少有成績(jī)非常優(yōu)異者。正因如此，人們大多認(rèn)為其未能以優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，所以是在國民教育序列選拔中被淘汰的孩子。無奈之下，父母只能安排其就讀職業(yè)學(xué)校，學(xué)點(diǎn)技術(shù)，有一技之長(zhǎng)，以期在社會(huì)尋得較好的工作，這對(duì)家長(zhǎng)來說無論在面子上還是精力上都是最好的抉擇。其中也不乏一部分家長(zhǎng)選擇職業(yè)學(xué)校是為了讓孩子不在家荒廢度日，處于無人管理狀態(tài)，惹出禍端。在此種社會(huì)或自我期待下，職校生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不會(huì)像童年時(shí)那樣充滿好奇有沖勁，也不像中小學(xué)時(shí)那樣因老師或旁人的不斷正強(qiáng)化而奮進(jìn)，此時(shí)的他們更多的是對(duì)未來的渺茫，對(duì)學(xué)習(xí)的挫敗，缺乏進(jìn)取之心。

二、社會(huì)群體消極視角下的職校生

（一）無關(guān)者視角

初中畢業(yè)升學(xué)考試后的學(xué)校選擇，是剛接受完義務(wù)教育尚未成年的孩子的第一次帶有職業(yè)傾向的升學(xué)選擇。在當(dāng)前的社會(huì)認(rèn)知下，職業(yè)教育還戴著一層厚厚的面紗，大家對(duì)職業(yè)教育還缺乏足夠的了解，職業(yè)教育沒有像普通教育一樣受到社會(huì)的重視，學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)還很局限，認(rèn)為做工人、服務(wù)員等簡(jiǎn)單勞作的工作是不體面、無尊嚴(yán)的。與普通教育相比，職校生在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，中考成績(jī)分?jǐn)?shù)一般低于普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線，在品德素養(yǎng)方面也表現(xiàn)出種種問題。職校生的這些所謂負(fù)面形象在未經(jīng)驗(yàn)證的情況下在一部分群體中口耳相傳，對(duì)職校生自我個(gè)性的塑造和自信心的形成產(chǎn)生一定的影響。

（二）親密者視角

與學(xué)生親密的家人親屬人才觀念普遍陳舊，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，選擇上職業(yè)學(xué)校往往是比較之中的無奈選擇，是必須繼續(xù)接受教育的文化背景下的自我撫慰?；蛟S孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，考不上普通高中，但他們?cè)跈C(jī)械加工、計(jì)算機(jī)操作、烹飪技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面可能具有與眾不同的才能，只要在這方面加以發(fā)展，他們一樣會(huì)成為社會(huì)優(yōu)秀的人才，但卻不能得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。很多家庭條件好的家長(zhǎng)一心讓孩子讀高中，而忽視孩子自身職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，導(dǎo)致孩子不能獲得更好的發(fā)展。

三、積極視角下的職校生

我們都知道有一個(gè)好的心態(tài)對(duì)人的成長(zhǎng)和生活都是有積極作用的。積極能讓人變得向上，自信。積極視角是以積極心理學(xué)視角，通過關(guān)注人的潛能和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和培養(yǎng)人的積極品質(zhì)及積極力量。用積極的視角走進(jìn)職校生的內(nèi)心，碰觸他們的思想，不經(jīng)意間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們看似一塊頑石，其實(shí)一塊璞玉，真實(shí)而可塑。他們身上展現(xiàn)出來的一些積極閃光點(diǎn)，是那么的明顯，也許只是之前選擇沒看見或被灰暗的成績(jī)遮掩！

（一）單純執(zhí)著型

有這么一類學(xué)生，他們確實(shí)不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，但也不違反學(xué)校的規(guī)章制度，正常作息，生活規(guī)律，不用老師為他們多操心。當(dāng)他們信任你時(shí)，會(huì)經(jīng)常跑到你面前展露笑顏，期待你對(duì)他們的表揚(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)你批評(píng)他們時(shí)，他們會(huì)委屈得像個(gè)孩子，避開你；當(dāng)你誤解他們時(shí)，他們會(huì)像沉睡醒來的獅子般暴怒，與你爭(zhēng)執(zhí)對(duì)立，直到你為他洗清冤屈。當(dāng)你靜下來傾聽他們時(shí)，他們會(huì)幡然悔悟，與你搭建友誼之橋。這樣的他們是單純的，不揉捏，不做作，真實(shí)的讓你感覺到生活可以如此多彩。

（二）積極外向型

積極外向，是一種性格。這種性格的造就多來源于學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，當(dāng)他更多看到自己與眾不同的特點(diǎn)，并正視時(shí)，他便會(huì)打開自我，擁抱社會(huì)。因此，這個(gè)詞一般用來形容自信的孩子，在國內(nèi)，學(xué)生的自信很大一部分來源于學(xué)習(xí)成績(jī)，但在職業(yè)學(xué)校，不是的！有這樣一類孩子，成績(jī)也許不很突出，但是他們依然自信，他們有自己喜愛的科目，有自己擅長(zhǎng)的手藝，他們堅(jiān)信，行行出狀元的真理。他們會(huì)為自己的目標(biāo)而努力，會(huì)利用一切課余時(shí)間去研究他們所感興趣的領(lǐng)域。相信這樣的他們必然能走出屬于自己的一條成功之路。

職業(yè)學(xué)校也通過每年的社團(tuán)節(jié)、科學(xué)文化藝術(shù)節(jié)等舞臺(tái)，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，在那里，你會(huì)看到平時(shí)在課堂上、在試卷旁神情黯然的孩子，突然變得那么神采奕奕，如同一顆閃耀在舞臺(tái)的明珠，展現(xiàn)出光彩照人的一面。都說“認(rèn)真的人最美麗”！看著這些學(xué)生在自己的特長(zhǎng)中，發(fā)揮自我的能力，展現(xiàn)最真實(shí)的自己，那是一份自信，更是一份付出后的回報(bào)。

（三）自強(qiáng)不息型

有這樣的一類學(xué)生，他們沒有美滿幸福的家庭，有些父母離異，有些家人遭遇車禍，家庭特別困難，但即便如此，這類學(xué)生依然樂觀向上，他們會(huì)牢牢抓住這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自我，設(shè)立目標(biāo)，不斷拼搏，積極參與各項(xiàng)比賽，在省級(jí)甚至國家級(jí)比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

從事資助工作時(shí)我遇到了這樣一個(gè)孩子，他家庭條件一般，父母離異，由父親獨(dú)自撫養(yǎng)長(zhǎng)大。成績(jī)不算突出但對(duì)本專業(yè)計(jì)算機(jī)特別熱衷。同學(xué)們游戲時(shí)，他在編程序；大家午休時(shí)，他在畫模型；很多時(shí)候忘記了午餐，一個(gè)人沉浸在動(dòng)漫的設(shè)計(jì)制作中，功夫不負(fù)有心人，終于他如愿進(jìn)入了技能小組進(jìn)行訓(xùn)練。在技能上他獲得了許多優(yōu)異的成績(jī)，比如，“省職業(yè)院校技能大賽”動(dòng)漫制作項(xiàng)目一等獎(jiǎng)、“省技能標(biāo)兵”和“市優(yōu)秀共青團(tuán)員”，多次獲得“校三好學(xué)生”以及“技能之星”稱號(hào)。因其優(yōu)秀突出的表現(xiàn)，獲得學(xué)院國家獎(jiǎng)學(xué)金。在這個(gè)20歲的少年身上，有著與其年齡不符的淡然與開朗。他謙虛而友善，總是微笑著面對(duì)一切?；仡欉^往，他不斷努力，朝著自己的目標(biāo)大步流星。也許是特殊的境遇和經(jīng)歷，造就了他的品質(zhì)，家庭的變故并沒有使他沉淪或者迷失，而是激勵(lì)著他不斷前進(jìn)。

（四）團(tuán)結(jié)拼搏型

在普通高中的學(xué)生身上更多的是一起學(xué)習(xí)、研習(xí)課題的同窗之誼，但在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之間有的是“同命相連”般的兄弟情誼。他們走在一起有一種相互扶助的情愫，正是這種類似的情感讓他們走得更近，心貼得更緊，在班級(jí)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)過程中，產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生之間的交往不是專注于學(xué)習(xí)，他們沒有作業(yè)的巨大壓力，有更多的時(shí)間談天說地，這樣的環(huán)境下他們培養(yǎng)出了真情摯意。職業(yè)學(xué)校課外活動(dòng)豐富，經(jīng)常開展元旦晚會(huì)、科藝節(jié)、社團(tuán)秀、運(yùn)動(dòng)會(huì)等更是為同學(xué)之間建立深厚友誼創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，讓他們?cè)谪S富自己課外活動(dòng)的同時(shí)能展示出自己的交往能力，擴(kuò)大自己的交際圈。學(xué)生總是能抓住這樣的機(jī)會(huì)，團(tuán)結(jié)周圍的同學(xué)，設(shè)計(jì)出精彩的活動(dòng)，給人意外之喜。

（五）感恩回報(bào)型

有些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們雖出生在幸福的家庭，但突發(fā)變故，父母分開后讓他們只能生活在家中老人身邊，缺乏父母關(guān)愛的他們是孤獨(dú)的，為了彌補(bǔ)他們失去的父愛母愛，老人總是給予他們更多的呵護(hù)和包容，久而久之，他們的脾氣變得易怒暴躁，難以溝通。老人們也失去了應(yīng)對(duì)之法，但這樣的學(xué)生也有自己的軟肋。他們內(nèi)心充滿著對(duì)父愛母愛的渴求，只是缺乏與父母之間和諧溝通的橋梁，一旦坐下來好好溝通了解父母對(duì)其的關(guān)愛依然不減后，便不再那么桀驁不馴，父母對(duì)他們也不再那么放任自流，也許這就是常說的“浪子回頭金不換”，相信如此坎坷流露出的骨肉親情，將更加深刻，更具感染力。在他們以后的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)明顯表現(xiàn)出更多的珍惜和感恩。

近十載的學(xué)生任教管理和心理健康教育工作，沒有絢麗浮華的辭藻，更多是與學(xué)生相處的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)概述。從他們身上，筆者看到了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性與魅力，他們不再是一個(gè)個(gè)調(diào)皮搗蛋的小惡魔，不再是難管執(zhí)拗的后進(jìn)生，而是一群可愛、天真、充滿活力和發(fā)展?jié)撃艿暮⒆?，他們有自己的想法，有?dú)特的價(jià)值觀，他們敢愛敢恨，敢想敢做，性情耿直，想法豐富，也許乍看下這是一群頑石，但筆者堅(jiān)信在不斷的關(guān)愛與磨礪中他們終將成為璞玉。

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