淺析信息化教學手段在高職思政課上的應用

張倩

[摘 要] 信息化手段在教學工作當中的有效應用能夠幫助教師獲得更多更好的教學資源，能夠有效提高教學工作的整體質量。對高職院校思想政治課程教學中信息化手段的使用進行簡要分析。

[關 鍵 詞] 信息化；教學手段；高職思政

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0191-01

信息化教學是教學改革過程中必然的一種發(fā)展方向，高職思想政治課程的教學工作改革必須要對其加強重視。利用信息化教學手段能夠很好地進行教學資源的搜集，有效地實現(xiàn)高質量的教學工作。

一、利用信息化加速豐富教學內容

傳統(tǒng)的課堂教學活動開設之際，教師的主要教學內容來源于課本。課本作為授課中的重要依據(jù)，能將教學的內容局限在課本中，更好地抓好學生的興趣。當前，隨著信息化技術持續(xù)的發(fā)展，教師能在課堂教學中為學生展示更為豐富的教學內容，以深化學生的學習能力。

例如，2018年是我國建軍101周年。思政課程的講解中會涉及國防軍和建軍的內容，教師能結合當前的時下熱門事件，為學生開展知識內容的講授。例如，教師在進行教學指引的時候，能搜集相關的電子版新聞，也能為學生展示更多有關建軍節(jié)慶祝的事宜。教師能在教學中通過此類方式引起學生的興趣，并能為學生講授有關建軍節(jié)的相關歷史內容，教學活動開設期間為讓學生對知識的理解得更為全面和直觀，教師可以在網(wǎng)絡上進行相關視頻資料的搜尋，在課堂上為學生播放有關建軍的影片內容，使學生能感受建軍的艱辛歷程。教師在教學過程中通過此類教學方式，更好地豐富課程內容，學生更能在此環(huán)境中學習興趣得到更好的激發(fā)[1]。

二、利用信息化技術打破教學的限制

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師是課程教學中的主要實施者。在現(xiàn)代化的教學理念中，所有能對教師有所幫助的人或者物，都能引入到課堂中來。教學活動開設期間信息教學活動的引入，能給學生帶來更多豐富的教學資源，提高課堂教學的有效性。

例如，在高職思想道德修養(yǎng)和法律基礎課程的相關內容講授期間，教師能為學生引入紅軍長征這部分內容。雖然紅軍長征是近代的事情，但對于部分“90后”“00后”的學生而言，它已然成為了歷史。教師在教學中為讓學生直觀地感受到紅軍長征期間的艱難，在課堂教學時合理地使用互聯(lián)網(wǎng)通信技術，與長征紀念館的工作人員進行通訊聯(lián)絡。長征紀念館的工作人員通過鏡頭為學生展示紅軍長征期間的艱辛，并將相關的視頻和影音資料傳給教師，讓教師代為播放，從而能讓學生看到歷史的真實場景，并感受到這段歷史。該教學方式能讓學生更為直觀地進行知識內容的學習，也能讓學生對學習產(chǎn)生極為濃厚的興趣[2]?？傊?，合理地使用信息技術能讓學生對知識有全面的了解，打破空間和時間限制，合理地利用遠程技術為學生呈現(xiàn)出最真實的教學材料。

三、利用網(wǎng)絡資源整合教學素材

思想政治課程本身便是一門與時俱進，具有極強時政性的學科。所有的時政事件都能夠成為其有效的教學資源。教材當中的素材無論是時效性還是素材自身的數(shù)量都無法有效滿足現(xiàn)代教學對教學資源的需求，其自身所受到的時空限制也較難引起學生關注。因此教師必須要采用更多的優(yōu)秀教學素材對教學設計進行優(yōu)化，采用能夠將理論與實際有效聯(lián)系到一起的優(yōu)秀素材進行教學工作。信息網(wǎng)絡技術的應用能夠非常有效地幫助教師獲得大量的影音素材或者圖片素材，并且這些素材本身便具有非常強的時政性。例如，在講解法律相關的基礎課程時，教師便可以通過網(wǎng)絡進行最新的教學案例的搜索，可以下載一些圖片或者法庭審理、宣判案件的影音資料，將教材當中的知識點融入其中進行教學，這樣便能夠非常有效地提高學生的學習興趣，同時也能夠有效地達到教學工作的目的。再如，在教學國際社會相關的知識點時，教師便可以將網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢充分地利用起來，從網(wǎng)絡當中尋找一些與當前的國際形勢動態(tài)相關的一些實際案例，找出其中的關鍵性信息進行下載。如中美關系的近期變化以及貿易戰(zhàn)相關的前因后果等。將這些信息以視頻資料的方式向學生進行展示，盡可能地使用央視新聞或者記者會新聞等具有權威性的視頻資料，讓學生能夠更好地對國際關系進行理解，對當前的時政新聞進行掌握[3]。

高職思政課程教學活動開設之際，為能讓教學方法得到切實的改善，可以在豐富教學內容的前提下，讓師生雙方進行平等的互動和交流，給學生更多自主思考時間。隨著信息技術的發(fā)展，師生雙方都能獲得解放，所以教學中合理地進行信息技術的使用，既能讓課堂教學的內容更為豐富，也能打破課堂教學的限制，能更好地豐富課堂內容，從而能構建現(xiàn)代化的高職思政教學課堂。

參考文獻：

[1]陳浩男.高職院校思政課信息化教學方法探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（25）.

[2]吳亞東.淺析信息化教學背景下高職思政課教學考核與評價方式改革[J].人才資源開發(fā)，2016（18）.

[3]王祖康.互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息化教學在高職思政課中的應用[J].贏未來，2017（10）.