智能制造背景下基于企業(yè)定制課程人才定向培養(yǎng)模式研究

田美霞

[摘 要] 隨著智能制造的推進(jìn)，高等職業(yè)院校要服務(wù)制造類企業(yè)，滿足合作企業(yè)的個(gè)性定制要求，提出校企雙方依托“虛擬訂單班”人才定向培養(yǎng)，面向合作企業(yè)的定制課程，并共同開發(fā)定制課程、實(shí)施定制課程教學(xué)與評(píng)估，真正將企業(yè)需求嵌入制造類人才培養(yǎng)中，切實(shí)提高企業(yè)所需人才定向培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 智能制造；企業(yè)定制課程；虛擬訂單班；定向培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0291-01

一、引言

“中國(guó)制造2025”對(duì)制造業(yè)人才必須具備的素質(zhì)和能力提出了更新更高的要求，職業(yè)院校要服務(wù)企業(yè)，就應(yīng)牢牢抓住發(fā)展機(jī)遇，在智能制造背景下，滿足合作企業(yè)個(gè)性定制要求，真正將企業(yè)需求嵌入人才培養(yǎng)中，探索制造類人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)出符合當(dāng)今制造企業(yè)需求的高技能人才，切實(shí)提高企業(yè)所需人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步拓展校企合作的深度與廣度。

二、國(guó)內(nèi)制造業(yè)人才定向培養(yǎng)模式分析

目前，很多制造企業(yè)為滿足智能制造發(fā)展需要，以培養(yǎng)足夠數(shù)量的符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的人才為目的，紛紛走進(jìn)高職院校開設(shè)“訂單班”“定向班”，這些班級(jí)搭起了校企互通的橋梁，為企業(yè)輸送了大批高素質(zhì)人才，有效地加強(qiáng)了校企間的合作與聯(lián)系，但是在此過程中，有一些問題亟待解決，比如，如何優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，如何兼顧人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專項(xiàng)技能的培養(yǎng)矛盾沖突；企業(yè)如何有效參與人才培養(yǎng)；如何解決企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)的資源沖突。

三、面向企業(yè)定制課程人才定向培養(yǎng)

（一）成立虛擬訂單班

校企雙方成立“虛擬訂單班”，不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生組建成班，為合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備人才的定向培養(yǎng)。校企雙方依托“虛擬訂單班”這個(gè)校企共同體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和資源整合，根據(jù)技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位實(shí)際需要，校企雙方聯(lián)合開發(fā)企業(yè)定制課程。企業(yè)根據(jù)自身需求給學(xué)生召開定向就業(yè)宣講會(huì)，學(xué)生自愿報(bào)名，投遞個(gè)人簡(jiǎn)歷，經(jīng)過企業(yè)考核面試和學(xué)校推薦，招收一定數(shù)量的學(xué)生成立“虛擬訂單班”，進(jìn)行定向人才培養(yǎng)。

（二）企業(yè)定制課程開發(fā)與嵌入

智能制造時(shí)代，社會(huì)需求發(fā)生新的變化，要深入行業(yè)、企業(yè)廣泛進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研，明確智能制造背景下企業(yè)對(duì)制造類人才的需求，及時(shí)了解企業(yè)智能制造發(fā)展與技術(shù)更新情況，分析就業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力，準(zhǔn)確把握智能制造所需人才必須具備的知識(shí)、素質(zhì)、能力，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善制造類專業(yè)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)方案，強(qiáng)化核心專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。校企雙方包括“虛擬訂單班”負(fù)責(zé)專業(yè)、企業(yè)人力資源部及生產(chǎn)部門相關(guān)人員，結(jié)合合作企業(yè)定向培養(yǎng)的崗位工作任務(wù)及企業(yè)文化、員工素質(zhì)要求等方面的因素，共同確定企業(yè)定制課程，突出企業(yè)定制化特色，共同開發(fā)定制課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教材，使課程教學(xué)內(nèi)容貼近工作崗位需求，適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)真實(shí)案例真正進(jìn)入課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程的融通，理論與實(shí)踐一體化，提高工作崗位的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專項(xiàng)能力培養(yǎng)。企業(yè)定制課程嵌入各專業(yè)的現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的選修課模塊中，要求參加“虛擬訂單班”的學(xué)生限定選修企業(yè)定制課程。進(jìn)入“虛擬訂單班”的學(xué)生在校期間，平時(shí)依然需在原班級(jí)分散學(xué)習(xí)，而企業(yè)定制課程的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中安排在學(xué)生課余時(shí)間，與學(xué)生的其他專業(yè)教學(xué)不發(fā)生沖突。學(xué)生完成定制課程考核合格后，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生可去“虛擬訂單班”對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)與就業(yè)。

（三）校企雙方教學(xué)實(shí)施與評(píng)估

全程引入企業(yè)參與，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程，由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組成教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目組，設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、組織安排授課教師、實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，確保教學(xué)過程互通。在面向企業(yè)定向培養(yǎng)過程中主動(dòng)融入企業(yè)人力資源管理，對(duì)“虛擬訂單班”的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)試、開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)、定期對(duì)“虛擬訂單班”學(xué)生開設(shè)講座，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、用工制度、員工成長(zhǎng)等方面有更全面的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生更快了解企業(yè)真實(shí)工作崗位所需的技能，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，積極的職業(yè)心態(tài)、正確的職業(yè)價(jià)值觀。在校企雙方聯(lián)合實(shí)施教學(xué)與評(píng)估中，要因材施教，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托云班課平臺(tái)，采用多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果。校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)師資，通過“教師去企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”的方式，使企業(yè)工程師融入教學(xué)，將企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位所需的技能教授給學(xué)生；專業(yè)教師可以去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或參與企業(yè)培訓(xùn)，熟悉專業(yè)應(yīng)用發(fā)展方向和制造業(yè)發(fā)展新技術(shù)，提高教師實(shí)際動(dòng)手能力。

四、結(jié)論

高職制造類專業(yè)要積極跟隨制造業(yè)智能方向發(fā)展步伐，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，考慮企業(yè)的真實(shí)需求，積極探索符合各專業(yè)自身的校企合作人才定向培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多層次、多方位發(fā)展的立體型人才，讓畢業(yè)生具備更多的可塑性和可發(fā)展性，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才，為制造業(yè)發(fā)展注入新的活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”。

參考文獻(xiàn)：

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