“二孩政策”背景下幼兒園民辦教師隊伍建設(shè)問題研究①

王霞，譚紅

[摘 要] 作為教育事業(yè)的最基礎(chǔ)階段，幼兒園教育工作對學(xué)生日后的成長發(fā)展具有重要的啟蒙作用?；诖?，首先從師資力量匱乏、專業(yè)質(zhì)量不足兩個方面，簡要分析了“二孩政策”背景下幼兒園民辦教師隊伍建設(shè)中存在的問題；其后，圍繞增加教師人員數(shù)量、強(qiáng)化教師素質(zhì)培訓(xùn)力度兩個角度，重點分析了“二孩政策”背景下幼兒園民辦教師隊伍建設(shè)的可行優(yōu)化策略。

[關(guān) 鍵 詞] “二孩政策”；幼兒園民辦教師隊伍；師范教育院校

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0071-01

為了響應(yīng)國家開放“二孩政策”的號召，湖北省人大常務(wù)委員會于2016年1月13日通過了《關(guān)于修改〈湖北省人口與計劃生育條例〉的決定》，將條例中“提倡一對夫妻只生育一個子女”的內(nèi)容改為“提倡一對夫妻生育兩個子女”。自此，“二孩政策”在湖北省“正式落地”。與此同時，“二孩政策”的開展，勢必會帶來低齡兒童數(shù)量的激增，為幼兒園行業(yè)的發(fā)展提出了很大挑戰(zhàn)。據(jù)此，我們有必要對“二孩政策”背景下幼兒園民辦教師隊伍的建設(shè)問題進(jìn)行分析研究。

一、“二孩政策”背景下幼兒園民辦教師隊伍建設(shè)中存在的問題表現(xiàn)

（一）教師隊伍師資力量的匱乏情況

現(xiàn)階段，受惠于我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的目標(biāo)支持，我國的專業(yè)幼教人才數(shù)量在2014年已突破了300萬大關(guān)。但與當(dāng)前我國4000萬低齡兒童相比，這一數(shù)據(jù)顯然無法達(dá)標(biāo)。同時，在“二孩政策”的背景下，我國低齡兒童的數(shù)量還將節(jié)節(jié)攀升，對幼教行業(yè)的教師人員數(shù)量施加出更大壓力[1]。

（二）教師隊伍專業(yè)質(zhì)量的不足

現(xiàn)階段，大部分幼兒園民辦教師還拘泥在傳統(tǒng)的“知識傳授”思想當(dāng)中，將工作重點和發(fā)展方向完全放置在課程編排、課堂講授等方面，而并未對心理學(xué)、社會學(xué)等知識存在過多接觸。這樣一來，其將很難應(yīng)付和發(fā)現(xiàn)“二孩政策”背景下幼兒學(xué)生將會產(chǎn)生的心理落差、家庭資源競爭等問題及情緒，進(jìn)而導(dǎo)致教育活動缺乏一定的針對性和實際性，不利于幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、“二孩政策”背景下幼兒園民辦教師隊伍建設(shè)的可行優(yōu)化策略

（一）增加民辦教師隊伍的人員數(shù)量

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)評估顯示，到2021年為止，我國因“二孩政策”所增加的幼兒園教師需求量將達(dá)到30萬至50萬，這與我國當(dāng)前幼教人員資源匱乏的現(xiàn)狀極為沖突。由此，快速實現(xiàn)教師隊伍的擴(kuò)張，成為各大民辦幼兒園的必要發(fā)展方向。對此，可從兩方面入手加以解決：

1.民辦幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與各大高校的合作聯(lián)結(jié)，并促進(jìn)幼兒教育、學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模的增加。例如，湖北省各大幼兒園的相關(guān)人員，即可與華中師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、黃岡師范學(xué)院、江漢大學(xué)師范學(xué)院、荊州教育學(xué)院、十堰教育學(xué)院等坐落于湖北省境內(nèi)的各級師范院校達(dá)成合作，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供一定的見習(xí)、實習(xí)機(jī)會，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后加入幼兒園的教師隊伍中，形成對口化的人才引進(jìn)模式。這樣一來，在降低民辦幼兒園人才資源壓力、加強(qiáng)幼兒園教師隊伍年輕化的基礎(chǔ)上，還能有效地提升學(xué)生群體的工作實踐能力，為各大教育院校貢獻(xiàn)出良好的教育配置外部支持，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒園與院校的“雙贏”發(fā)展。

2.民辦幼兒園應(yīng)豐富拓展教師人才引進(jìn)的渠道和方式。由于高校教育專業(yè)的人才資源供給具有一定周期性特點，每3至4年才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，無法滿足幼兒園緊迫的人才需求。所以，除了加強(qiáng)與各大高校的對口合作以外，幼兒園相關(guān)人員還應(yīng)將眼光放置在中、小學(xué)校的現(xiàn)有教師隊伍中，積極遴選出具有學(xué)前教育意向的富余師資力量，并對其進(jìn)行短期的針對性培訓(xùn)，以引導(dǎo)中小學(xué)教師完成角色崗位上的轉(zhuǎn)換。此外，民辦幼兒園還可對教師隊伍的準(zhǔn)入門檻進(jìn)行一定“彈性處理”，面向社會招收具有師范專業(yè)背景但非幼教方向的、具有教師資格證但非師范專業(yè)的畢業(yè)生，再進(jìn)行嚴(yán)格的素質(zhì)考核和全面培訓(xùn)，將其盡快培養(yǎng)成為專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀念都符合“二孩政策”需求的學(xué)前教育人員，并為幼兒園所用。

（二）加大民辦教師隊伍的培訓(xùn)力度

隨著“二孩政策”的開展，幼兒園教育勢必會成為社會各界普遍關(guān)注的一大焦點，這對民辦教師隊伍的整體質(zhì)量提出了很高要求。同時，在“二孩政策”的時代背景下，各個家庭供給孩子的資源逐漸由“獨享”轉(zhuǎn)為“分享”，兒童的心理感受必然會產(chǎn)生一定變化，其也會對民辦教師隊伍的實際工作情況造成影響。

基于此，幼兒園在引入優(yōu)秀教育人才的同時，還應(yīng)加大對現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)力度，積極提升教育人員的現(xiàn)代化專業(yè)素質(zhì)。首先，幼兒園應(yīng)要求教師隊伍全面學(xué)習(xí)兒童教育心理學(xué)的相關(guān)知識，使其充分了解兒童在“二孩”家庭中可能產(chǎn)生的叛逆、競爭等心理特點及心理需求，并掌握基本的觀察、測量、評估和引導(dǎo)方法；其次，要貫徹落實“走出去”的人才培養(yǎng)理念，定期組織教師去幼兒教育心理研究所、其他幼兒園等地進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，以保證教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)長期處于先進(jìn)水平之內(nèi)[2]。

綜上所述，在“二孩政策”的背景之下，幼兒園教育工作正面臨著巨大的變革與挑戰(zhàn)。由本文分析可知，通過分析當(dāng)前幼兒園民辦教師隊伍建設(shè)中存在的負(fù)面問題，并提出實現(xiàn)與教育院校溝通合作、派遣教師人員進(jìn)修學(xué)習(xí)等策略，能有效提升幼兒園教育與“二孩政策”時代背景之間的貼合程度，為學(xué)生提供更加高質(zhì)量、針對性、全面化的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐麗娟，王紅蕾，呂武.對“全面二孩”政策下我國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略的建議[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（6）：12-21.

[2]鄭益樂.“全面二孩”政策對我國學(xué)前教育資源供給的影響及建議：兼論我國學(xué)前教育資源供給的現(xiàn)狀與前景展望[J].教育科學(xué)，2016，32（3）：83-89.