基于提升學(xué)習(xí)力的《圖像處理》課程教學(xué)改革與實(shí)踐①

化星慧

[摘 要] 《圖像處理》課程教學(xué)改革的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而切實(shí)把中職生培養(yǎng)成滿足社會需要的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)力；《圖像處理》課程；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0056-01

一、目前在校生的學(xué)習(xí)狀況

本人從事《圖像處理》的課程教學(xué)工作是基于Photoshop軟件進(jìn)行教學(xué)的。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就耳聞過這款軟件，對它抱著較大的興趣。但到學(xué)期結(jié)束后發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生無法靈活掌握知識點(diǎn)，雖有興趣但是對操作技能記不牢，更不說畢業(yè)之后可以變成職業(yè)技能。筆者認(rèn)為問題產(chǎn)生的緣由如下：

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性高，但對知識點(diǎn)的記憶差

綜合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，單憑課前興趣是無法變成持久的學(xué)習(xí)動力的。通常上課時(shí)老師講授的知識點(diǎn)可以很快獨(dú)立操作，但下一次上課已經(jīng)忘記了。無法將課與課之間的知識點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

（二）學(xué)生對課程的興趣大，但無法與工作需求聯(lián)系在一起

運(yùn)用知識是職業(yè)教育的最終目的，教材展示的知識點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)生活有距離。學(xué)生對技能的興趣雖大，但無法聯(lián)系生活與工作，長此以往，學(xué)習(xí)的效果依舊不好。

（三）學(xué)校信息化終端利用率非常低，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)

目前，職教中心的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋，這是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相混合的教學(xué)模式取得成功的先決條件。同時(shí)，我校的信息化終端利用率非常低，這是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。而本課題的開展有利于提升學(xué)校信息化設(shè)備的利用率。

二、本次教學(xué)改革的最終目的

職業(yè)教育是根據(jù)社會的企業(yè)需求，培養(yǎng)一批具有熟練職業(yè)技能的人才。但目前學(xué)校的現(xiàn)狀卻是“教師努力教，學(xué)生吃力學(xué)”。學(xué)習(xí)力不僅是中職生在校學(xué)習(xí)各種知識的能力，它更是幫助學(xué)生在將來面對問題的時(shí)候可以有效拆解的能力。它包括學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力三個(gè)方面。只有在教學(xué)過程中，帶動學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)力，才能有效地令學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，為日后工作做好準(zhǔn)備。

三、基于提升學(xué)習(xí)力的課程教學(xué)實(shí)踐

（一）改變教學(xué)觀念

學(xué)習(xí)力三要素中，動力是最關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生對課程具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，則可以進(jìn)行持續(xù)而專注的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)障礙面前不輕易退縮，建立毅力和能力。

要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，就要令學(xué)生認(rèn)同課程是有趣味的，并且他有能力掌握。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是按學(xué)校學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃，按部就班完成講授，把課程的知識點(diǎn)進(jìn)行展示及講解。但這是不足夠的。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，教師的教學(xué)觀念一定要改變。教師應(yīng)該在課前認(rèn)真審視教材，思考知識點(diǎn)的掌握可以對學(xué)生的生活產(chǎn)生什么樂趣，最簡單的做法就是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際去闡述知識點(diǎn)。

課程第二單元的其中一個(gè)教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生熟練掌握Photoshop的選框工具，教材展現(xiàn)的方式是簡單幾何圖形的疊加與扣減，學(xué)生在課堂上可以較輕松掌握但學(xué)習(xí)的動力不大，最核心的原因是學(xué)生認(rèn)為這個(gè)知識點(diǎn)與實(shí)際生活沒關(guān)系。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)先按教材步驟展示工具的使用，并留出較短的時(shí)間讓學(xué)生模仿練習(xí)，然后利用電子屏幕展示學(xué)生很熟悉的叮當(dāng)貓形象，告訴大家利用剛才學(xué)習(xí)的新技能可以比較輕松地把這只叮當(dāng)貓繪制出來。學(xué)生的興趣大增，躍躍欲試。在我簡單點(diǎn)撥以后，大家都認(rèn)真地繪制自己的第一只叮當(dāng)貓，并且在作品當(dāng)中添加了不少自己的想法。在課程結(jié)束之后還紛紛拿手機(jī)拍下自己的作品發(fā)到朋友圈及QQ中去，學(xué)習(xí)效果顯而易見。

（二）聯(lián)系實(shí)際設(shè)置課后任務(wù)

學(xué)校對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《圖像處理》這門課，是希望學(xué)生畢業(yè)之后可以選擇平面設(shè)計(jì)方面的工作。但根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平選擇的教材知識點(diǎn)的闡述過于理論化以及課堂時(shí)間不足，都不能讓學(xué)生在課程結(jié)束后具備基本職業(yè)技能。在解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題之后，如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生可以在課后有目的地鞏固技能是本次教學(xué)改革的第二個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，帶來課堂教學(xué)方式的改變，學(xué)生普遍認(rèn)同Photoshop的學(xué)習(xí)是有趣的并且對他們將來的職業(yè)選擇是有幫助的。但是這并不直接等于通過每周一次課的學(xué)習(xí)他們就具備平面設(shè)計(jì)的基本能力。在得到學(xué)校教學(xué)部門和學(xué)生首肯之后，筆者在每次課結(jié)束之后根據(jù)學(xué)生普遍的習(xí)得水平布置一個(gè)平面廣告的制作任務(wù)，最開始是模仿，學(xué)期后期是設(shè)計(jì)。學(xué)生可以自愿選擇是否在固定的一周兩次的課余時(shí)間到機(jī)房進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這兩次課的時(shí)間，筆者會在機(jī)房候著，主要是監(jiān)控機(jī)房機(jī)器是否正常運(yùn)作，對于學(xué)生在操作中遇到的問題，鼓勵(lì)他們利用互聯(lián)網(wǎng)搜索及回憶課堂的方法加以解決，不輕易直接給予幫助。

四、結(jié)論

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)期結(jié)束的反饋表示，他們對Photoshop的技能掌握還是有一定信心的，并且在教師的幫助下，初步了解了平面設(shè)計(jì)行業(yè)的運(yùn)作，在課后的操練當(dāng)中大部分學(xué)生都自學(xué)掌握了一些在課堂上教師沒有教授的較為熱門的設(shè)計(jì)手法。這些都可以證明，學(xué)生對《圖像處理》這門課的學(xué)習(xí)力得到了提升。筆者認(rèn)為，這次教學(xué)改革是成功的，不僅幫助中職生增加了知識儲備，提升了職業(yè)自信，更促進(jìn)了《圖像處理》課程教學(xué)質(zhì)量的提高。