社區(qū)教育教師多元化角色促進(jìn)策略研究

張春泉

[關(guān) 鍵 詞] 社區(qū)教育；多元化；策略

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0192-01

2016年度全國(guó)社區(qū)教育工作研討會(huì)于6月8-9日在廣州召開，會(huì)議提出“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的工作要求。什么是社區(qū)教育呢？2001年北京社區(qū)教育工作會(huì)議明確指出：“社區(qū)教育是在一定地域范圍內(nèi)，充分利用各類教育資源，旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)?！?/p>

一、社區(qū)教育教師的多元化角色

社區(qū)教育與傳統(tǒng)的教育組織形式不同，社區(qū)教育教師由社區(qū)教育專兼職人員和志愿者三部分組成，社區(qū)教育教師一般都扮演著多重的角色。

為了深入了解社區(qū)教育教師扮演的多元角色及角色行為，特進(jìn)行了調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育教師主要扮演的角色有設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者、幫助者、關(guān)懷者、研究者。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)者

在訪談過(guò)程中，多數(shù)受訪者認(rèn)為我國(guó)社區(qū)教育起步發(fā)展時(shí)間較晚，沒有現(xiàn)成的課程，在實(shí)際社區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須自主進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。

（二）活動(dòng)組織者

受訪者都主動(dòng)介紹了自己作為“組織者”角色的做法，教師需要對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行精心安排，有效組織社區(qū)的教育教學(xué)活動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)促進(jìn)者

從訪談所獲得的信息來(lái)看，社區(qū)教育教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要采用適合學(xué)習(xí)者的方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，扮演了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。在受訪者中，社區(qū)教育教師都從不同角度講述自己在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面的一些做法，體現(xiàn)出了社區(qū)教育教師作為促進(jìn)者的角色。

（四）學(xué)習(xí)幫助者

由于學(xué)習(xí)者文化水平參差不齊，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者總會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的困難，需要得到教師的幫助。在訪談中，多位受訪者反映幫助學(xué)習(xí)者的案例。

（五）學(xué)員關(guān)懷者

在受訪教師中，大家都敘述了對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行情緒、情感、心理、精神等層面關(guān)懷的事例，顯示出了“關(guān)懷者”教師角色的特點(diǎn)。

（六）教學(xué)研究者

在訪談教師過(guò)程中，了解到每位社區(qū)教育教師，在教育教學(xué)的過(guò)程中都在一定程度上開展了研究，體現(xiàn)了教師研究者的角色。

二、社區(qū)教育教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感和自我價(jià)值感

由于社區(qū)教育教師主要從事社區(qū)教育工作，再加之社會(huì)對(duì)社區(qū)教育教師的認(rèn)可度不高，導(dǎo)致部分教師發(fā)生職業(yè)認(rèn)同方面的困難，缺乏自我價(jià)值感等心理問題。解決這一問題需要構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同，政府要加大對(duì)社區(qū)教育的投入，宣傳社區(qū)教育教師的先進(jìn)事跡，提高教師待遇，讓社區(qū)教育教師看到職業(yè)的價(jià)值。

（二）向一專多能教師發(fā)展

社區(qū)教育中心要提出社區(qū)教育教師一專多能發(fā)展目標(biāo)，為社區(qū)教育社區(qū)教育教師學(xué)習(xí)實(shí)踐提供力所能及的幫助；要從精神層面上鼓勵(lì)教師向一專多能發(fā)展；要加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育教師職業(yè)素養(yǎng)的考核，促進(jìn)社區(qū)教育教師向一專多能方面發(fā)展。

（三）提高課程開發(fā)能力

社區(qū)教育中心要為教師提供充分的時(shí)間進(jìn)行課程開發(fā)活動(dòng)，引導(dǎo)社區(qū)教育教師去學(xué)習(xí)、反思。根據(jù)需要可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”的方法，提高教師開發(fā)課程的能力。

（四）提高學(xué)習(xí)者的管理和教學(xué)能力

社區(qū)教育教師要具備一定的專業(yè)技能，才能滿足社區(qū)教育對(duì)象的需求。學(xué)習(xí)者的年齡和心理有一定的差異，如果不進(jìn)行教育科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，就不能提高學(xué)習(xí)者的管理和教學(xué)能力。只有社區(qū)教育的教師靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）向“雙師型”發(fā)展

要通過(guò)健全科學(xué)規(guī)范特色鮮明的社區(qū)教育教師管理制度，引導(dǎo)激發(fā)教師成才的積極性，給社區(qū)教育教師創(chuàng)造鍛煉提高的機(jī)會(huì)，解決社區(qū)教育教師隊(duì)伍的視野、理念、地位等問題，讓每一位社區(qū)教育教師具備實(shí)踐能力和專業(yè)技能，成為“雙師型”人才。

三、社區(qū)教育教師多元角色發(fā)展策略

（一）建立組織發(fā)展的共同愿景

共同愿景建立要讓社區(qū)教育教師全員參與，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同心同德形成統(tǒng)一的共同愿景。要引導(dǎo)教師注重學(xué)習(xí)，勤練教學(xué)基本功，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展愿景與社區(qū)教育發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，強(qiáng)化社區(qū)教育教師提高專業(yè)發(fā)展的反思意識(shí)和能力。

（二）建立教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)

社區(qū)教育中心要為教師專業(yè)發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保證，通過(guò)建章立制保障教師的專業(yè)發(fā)展，倡導(dǎo)共享價(jià)值觀念，營(yíng)造教師合作共贏的文化氛圍。

（三）建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

社區(qū)教育中心要通過(guò)校本培訓(xùn)等平臺(tái)，讓社區(qū)教育教師真正體驗(yàn)到專業(yè)發(fā)展的價(jià)值，有效推動(dòng)社區(qū)社區(qū)教育教師主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)研討、反思提高。

（四）建立教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制

首先，要加強(qiáng)教師職業(yè)理想教育，形成理想激勵(lì)。其次，幫助教師規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成目標(biāo)激勵(lì)。教師未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)教師發(fā)展具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性，決定著教師今日的行為。再次，搞好教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)導(dǎo)向激勵(lì)。每一個(gè)教師既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體；既重視評(píng)價(jià)結(jié)果，更重視評(píng)價(jià)過(guò)程，為教師發(fā)展提供診斷；不僅知道發(fā)展現(xiàn)狀，更知道今后朝什么方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

終身教育服務(wù)指導(dǎo)中心.2016年度全國(guó)社區(qū)教育工作研討會(huì)在廣州召開[J].廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）.