淺析多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

魏晶晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，作為一門起著橋梁作用的課程，病理學(xué)的地位十分關(guān)鍵，但內(nèi)容卻難以掌握。將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)活動當(dāng)中，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更好地理解和吸收，從而使教學(xué)質(zhì)量得到切實提升。然而在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重合理的方法和策略，規(guī)避其弊端，以取得最佳的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?病理學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0128-01

病理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科目，作為一門“橋梁”課程，它聯(lián)系著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)。病理學(xué)教學(xué)有著極強的直觀性和實踐性，以往陳舊的教學(xué)方式難以使學(xué)生在短短的課堂時間內(nèi)將所學(xué)內(nèi)容全面吸收和掌握，而將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中，則可以使這一狀況大大改觀。多媒體可以自由地組合文字、圖片、音頻和動畫，不但能夠?qū)⒁恍╇y以理解的知識形象化，而且通過多種方式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠增進學(xué)生對知識的理解，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。例如在炎癥滲出一節(jié)中，可以利用多媒體動畫展示白細胞的滲出過程，學(xué)生便可以一目了然地理解知識點。然而，萬事有利有弊，在病理學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)盡管優(yōu)勢頗多，但是也存在一些不足，所以在應(yīng)用時必須注重方法和策略。

一、嚴控課堂信息量，提高教學(xué)效果

在網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體技術(shù)信息量巨大、效率極高的優(yōu)勢十分突出。數(shù)量龐大的素材、課件等可以隨時在互聯(lián)網(wǎng)中獲得，例如各種病理圖片、視頻、動畫、PPT等。然而，倘若不加以合理控制，就會產(chǎn)生負面影響。在課堂時間內(nèi)，學(xué)生可接收的信息量是有限的，一旦給予過多，學(xué)生則難以吸收，甚至還會導(dǎo)致其知識體系出現(xiàn)混亂。除此之外，學(xué)習(xí)是一個知識內(nèi)化的過程，如果只是被動地接受眾多信息，卻沒有深度思考，這反而不利于學(xué)生思維的發(fā)展[2]。所以對于教學(xué)資源的選擇不可貪多，應(yīng)精簡擇優(yōu)，選擇最典型最優(yōu)質(zhì)的素材。病理學(xué)側(cè)重于形態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂上需要展示各種病變的大體標(biāo)本圖片和鏡下病理圖片，通常將一堂課演示圖片的數(shù)量限定為10～15張，每一張講解停留的時間在2～3分鐘較為適宜，必須要將觀察、思考、理解的時間充分留給學(xué)生。

二、熟練掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以增強課件的教育性

多媒體技術(shù)在不斷發(fā)展更新，所以需要不斷地學(xué)習(xí)，熟練地掌握多媒體技術(shù)，提升應(yīng)用能力，才能在病理學(xué)教學(xué)中熟練而靈活地應(yīng)用。例如在制作課件時，對于文字、圖片、視頻等材料自如地添加和設(shè)置，以及在對展示課件時熟練地播放、暫停、快進、后退、切換等。對于優(yōu)秀的課件，僅有準確的內(nèi)容是不夠的，還要增強其教育性，同時還不能忽視美觀性。要注重畫面和色彩的協(xié)調(diào)性，調(diào)整字體的大小顏色，以確保重點內(nèi)容突出、顯眼，且不易引起視覺疲勞。在課堂中對于多媒體形式的運用要有節(jié)制，不能太過頻繁，以免本末倒置，使學(xué)生的注意力只停留在視頻、圖片等上面，卻將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容忽略掉，從而影響教學(xué)效果。

三、以學(xué)生為主體，重視教學(xué)設(shè)計

多媒體的應(yīng)用可以大大提高教學(xué)效率，例如可以縮短教師繪圖和板書的時間，但在開展病理學(xué)教學(xué)活動期間，教師不能為了使工作量有所減小而對多媒體技術(shù)過度依賴，更不能眼不離電腦照本宣科地讀PPT。在課前準備階段教師應(yīng)當(dāng)花更多的時間和精力在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件的制作上。例如在教學(xué)設(shè)計方面要更加重視學(xué)生的主體性，利用多媒體教學(xué)材料的呈現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生進行思考，加強師生互動交流[3]。設(shè)計制作教學(xué)課件時，必須要深度解讀教材，并結(jié)合學(xué)生的特點，利用多媒體增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。因為病理學(xué)有特殊的“橋梁”作用，在課件中需要加強病變組織和正常組織的對比，以及病理變化和疾病臨床表現(xiàn)之間的聯(lián)系，并且適時用板書加強重點。將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)合理地結(jié)合在一起，才可以在活躍課堂氣氛的同時確保教學(xué)效果得到真正提升。

教師應(yīng)當(dāng)清楚地認識到多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，要正確理性地分析其利弊，并要在現(xiàn)實應(yīng)用中做出合理的取舍。最根本的還是要遵守教育的基本原則，在此基礎(chǔ)上使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]吳紅芳，劉安麗.多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（6）：35-36.

[2]崔文亮.多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析[J].學(xué)周刊，2014，7（4）：39.

[3]黃薇，楊毅.多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（10）：9-10.