新教育模式下高職教師能力素質(zhì)提升方法探究

朱玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，企業(yè)和行業(yè)對高等職業(yè)教育領(lǐng)域具有較高技術(shù)和技能的畢業(yè)生提出了更高的要求。在新的教育模式下，高等職業(yè)教育教師的專業(yè)技能直接影響到高等職業(yè)教育的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，因此，提高職業(yè)教育教師的職業(yè)能力是一個亟待解決的問題。分析了高等職業(yè)教育教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀，提出了提高教師專業(yè)能力的途徑和方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教師;能力素質(zhì);教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0254-01

一、高職教師職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

近年來，通過新的教育教學(xué)，高職教師的專業(yè)能力得到了很大提高，但同時也存在一些問題。有些教師不清楚自己的“專業(yè)地位”，無法跟上時代的步伐。經(jīng)過十多年的發(fā)展，一些教師通過培訓(xùn)、研究等方式獲得了“雙師型”證書，但是具有真正企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的質(zhì)量和需求仍然存在差距。不善于運(yùn)用專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)致教師只停留在理論水平，缺乏專業(yè)技能，無法將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐專業(yè)能力。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師的教學(xué)能力。

二、提高高職教師對職業(yè)能力提升的認(rèn)識

就提高高等職業(yè)教育教師的專業(yè)技能而言，每個職業(yè)培訓(xùn)課程都應(yīng)根據(jù)本校的特點(diǎn)，為學(xué)校教師提出具體要求和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。首先，高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備專業(yè)意識，提高他們的思維能力，以及提高他們的專業(yè)技能的緊迫感。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)根據(jù)要求，制定適合自身實(shí)際情況的專業(yè)技能的計劃。同時，高職院?？梢怨膭罡呗毥處熗ㄟ^價值取向提升自身能力，激發(fā)教師的工作精神，使教師將教學(xué)視為自己的事業(yè)，而不僅僅是解決負(fù)擔(dān)。每年制定相關(guān)的激勵政策，使教師在教育教學(xué)的同時實(shí)現(xiàn)社會價值。高?？梢允挂痪€教師感受到教學(xué)的便利性，從而更好地提高高等職業(yè)教育效率。

三、完善高職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系

繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度是提高高職教師職業(yè)技能的有效途徑之一。高職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系包括政府、大學(xué)、企業(yè)等。高職院校必須根據(jù)自己的學(xué)院和專業(yè)特點(diǎn)積極與其他社會實(shí)體進(jìn)行溝通，達(dá)成共識，通過行業(yè)協(xié)會發(fā)布的行業(yè)信息，審視當(dāng)前公司對人才的需求，鼓勵高職教育教師參與行業(yè)組織的各種培訓(xùn)課程，提高教師的專業(yè)能力，機(jī)構(gòu)可以邀請行業(yè)或行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校，根據(jù)實(shí)際情況或者商業(yè)工程師對信息進(jìn)行邊界報告，為教師提供技術(shù)輔導(dǎo)。高職院校應(yīng)將這些專家的引入規(guī)范化，納入學(xué)校報告或?qū)嵺`指導(dǎo)，并將其制度化，為提高高職教師職業(yè)能力提供有力保障。同時，高?？梢赃x擇派遣一些教師、代表到兄弟院校和國外著名高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這也是提高教師專業(yè)能力的有效途徑?？傊瑯?gòu)建高職教師綜合職業(yè)教育培訓(xùn)體系對提高高職教師的專業(yè)能力至關(guān)重要。

四、逐漸完善引進(jìn)專業(yè)教師的相關(guān)制度

目前，高職院校的教學(xué)資源主要是大學(xué)畢業(yè)生，是普通高校畢業(yè)生從學(xué)生到高職教師的轉(zhuǎn)變。他們沒有專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐技能也很差。因此，做好高職院校專業(yè)技能型教師的引進(jìn)是非常重要的。首先，對于正規(guī)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入高等工科院校的教師，必須接受崗前培訓(xùn)培訓(xùn)并獲得工作認(rèn)證;其次是介紹具有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的工程師，如全職或兼職教師。對于公司引進(jìn)的全職或兼職教師，必須通過相關(guān)培訓(xùn)獲得高校教師的相關(guān)資格。

五、制定定期考核制度和激勵政策

通過價值取向提高高等職業(yè)教育教師專業(yè)能力的思想是基于辯證法內(nèi)在因素的要求，建立定期評估和激勵政策是建立在外部基礎(chǔ)上的。辯證法因素、價值取向是提高專業(yè)技能的根本動力。建立定期評估和激勵政策是促進(jìn)事物發(fā)展不可或缺的外力。因此，學(xué)院提出教師的具體資格、職稱和工作經(jīng)驗(yàn)要求，制定教師專業(yè)水平的定期考核和激勵政策，建立教師的專業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展制度，以提高教師在高等職業(yè)教育中的專業(yè)能力。多鼓勵教師積極參與國內(nèi)外各類職業(yè)培訓(xùn)課程，積極支持相關(guān)公司教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐，定期開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

總之，隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和各行各業(yè)新技術(shù)的出現(xiàn)，高職院校對教師專業(yè)技能的需求越來越高。在培養(yǎng)高職教師專業(yè)技能的過程中，通過提高高職教師意識，完善職業(yè)教師專業(yè)能力的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，深化學(xué)校合作和培訓(xùn)后體系的價值、逐步完善專業(yè)教師的水平認(rèn)證制度，制定定期考核制度和激勵基礎(chǔ)，提高了職業(yè)教師的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫穎.高校教師工作倦怠的影響因素及管理措施[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（6）：82-84.

[2]李愛香.構(gòu)建“產(chǎn)教一體化”成人培訓(xùn)機(jī)制的對策[J].繼續(xù)教育研究，2010（4）：41-42.

[3]朱曉紅.產(chǎn)教一體模式下教師能力提升策略研究[J].中國電力教育，2013（25）：182-184.

[4]張翠明.高職教師能力提高途徑探究[J].才智，2012（18）：56-59.