數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革

夏志勤 葛明亮

[摘 要] 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的方式方法將發(fā)生變革，教育教學(xué)的效率也將大幅提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字經(jīng)濟(jì)；高職；會(huì)計(jì)教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0056-01

21世紀(jì)是以信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字化經(jīng)濟(jì)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，習(xí)總書記提出要“建設(shè)數(shù)字中國”。國務(wù)院總理李克強(qiáng)也提出要“做大做強(qiáng)新興產(chǎn)業(yè)集群，為數(shù)字中國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)加油助力”。這一切都說明數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。

一、從知識(shí)經(jīng)濟(jì)到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)再到數(shù)字經(jīng)濟(jì)

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)，國際經(jīng)合組織將其定義為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種智力支撐型經(jīng)濟(jì)，是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，是一種新型的、富有生命力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。

（二）網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是指建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，具有快捷性、高滲透性、自我膨脹性的特征。

（三）數(shù)字經(jīng)濟(jì)

習(xí)總書記在《二十國集團(tuán)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作倡議》中指出“數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指以使用數(shù)字化的知識(shí)和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素、以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)作為重要載體、以信息通信技術(shù)的有效使用作為效率提升和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要推動(dòng)力的一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為全球經(jīng)濟(jì)日益重要的組成部分，并且也帶來了革命性的變革。全球排名一百強(qiáng)的跨國企業(yè)19個(gè)都是高科技或電信企業(yè)，總市值占全球經(jīng)濟(jì)的26%，中國經(jīng)濟(jì)的30%都是數(shù)字經(jīng)濟(jì)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的影響

理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的含義對(duì)高職會(huì)計(jì)教育具有深遠(yuǎn)的意義，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)充分利用數(shù)字技術(shù)這一專長，思考在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何去教、又怎樣去學(xué)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代將沖擊傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教育的模式、功能和內(nèi)容等。

（一）高職會(huì)計(jì)教育“因材施教”的理念得以實(shí)現(xiàn)

經(jīng)常聽高職教育的老師抱怨：上課的內(nèi)容深不得、淺不得，內(nèi)容深了，理解能力差的學(xué)生不理解；內(nèi)容淺了，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽。有了數(shù)字技術(shù)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供個(gè)性化的教育。

利用混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、云課堂等多種授課方式， 微課寶等課件制作工具、藍(lán)墨云等教學(xué)互動(dòng)APP，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度和深度，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)推送針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)，使得因材施教有了得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段。

（二）采用多層次的高職會(huì)計(jì)教學(xué)組織方式

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)一般是按照年級(jí)組織教學(xué)，同一年級(jí)同一專業(yè)不同班級(jí)所開設(shè)的課程是相同的，一般也是由同一個(gè)教師按照班級(jí)組織教學(xué)；而在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職會(huì)計(jì)教學(xué)的組織方式可以不再有年級(jí)的概念，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力隨時(shí)轉(zhuǎn)入和跳出某一門課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)然在課程的選擇上有一條學(xué)習(xí)的主線，也就是我們通常所說的必修課，但學(xué)生可以完全是按需學(xué)習(xí)，例如《經(jīng)濟(jì)法》這門課，可以在一年級(jí)選擇，也可以在二年級(jí)選擇。所以，每個(gè)學(xué)生按照培養(yǎng)計(jì)劃和需要取得學(xué)分，自主選擇面授課程和網(wǎng)絡(luò)課程。特別是一些考證課程，給了學(xué)生更大的選擇自由度。三年制的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也許只要用兩年或更少的時(shí)間就能完成，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則要花費(fèi)更多的時(shí)間才能完成。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)也分為線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充、互為拓展。

（三）高職會(huì)計(jì)教學(xué)的效率大幅度提高

在每節(jié)課的課堂教學(xué)中很難讓每一位學(xué)生隨時(shí)保持集中精神，學(xué)習(xí)的效率一直有待提高，學(xué)校也在教學(xué)的方式方法上做改進(jìn)，雖有所成效但不能從根本上解決。而采用數(shù)字化的教學(xué)方法，學(xué)生可以輕松地進(jìn)行全面的、多方位的觀察，可以進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)，趣味性、可動(dòng)手性增加，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不需要死記硬背，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在趣味性的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)疑惑的答案，讓學(xué)生在數(shù)字世界中尋找到自身學(xué)習(xí)的需求與價(jià)值。

（四）建設(shè)高職會(huì)計(jì)教育的數(shù)字化平臺(tái)，優(yōu)化會(huì)計(jì)教育的資源配置

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)各高職院校的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，建立面向?qū)I(yè)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源信息系統(tǒng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳輸載體與共享手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。

開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的各高職院校橫向聯(lián)合起來建設(shè)共享型會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫，共享教學(xué)資源，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)高技能人才和構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體系搭建公共平臺(tái)。

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