高職學(xué)?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程實(shí)施存在的問題與對(duì)策①

關(guān)興舉

[摘 要] 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程作為職業(yè)教育的新模式，改變了傳統(tǒng)的課程分科形式，為職業(yè)教育改革提供了新的視角和方向。首先分析了我國(guó)高職院校學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施存在的問題，然后提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，結(jié)論對(duì)促進(jìn)高職院校“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程實(shí)施具有重要的參考價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；課程改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0013-01

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是德文Lernfeld的意譯，是指以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向的，通過目標(biāo)、內(nèi)容以及基準(zhǔn)學(xué)要求進(jìn)行描述的課題單元。目前，我國(guó)高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)與改革已經(jīng)成為教育界的基本共識(shí)。然而，之前的研究重心均在對(duì)國(guó)外學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程概念的介紹方面，對(duì)課程實(shí)施過程中存在的具體問題以及面臨的困難等研究較少。因此，本文試圖基于筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試為高職院校學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)踐層面提供有益參考。

一、高職院校學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施存在的問題

（一）教師職業(yè)能力有待提高

教師是高職院校學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要實(shí)施者，其職業(yè)能力的高低直接影響課程的實(shí)施效果。具體而言，高職院校教師的職業(yè)能力仍顯不足，并主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，高職教育對(duì)教師的工作實(shí)踐能力提出了更高的要求，但是受到多種因素的影響，我國(guó)高職院校教師理論水平高、實(shí)踐能力不足的情況仍然比較明顯，依靠原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；第二，教師對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論的內(nèi)涵理解不足，不能深刻理解學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則，進(jìn)而影響到教學(xué)實(shí)施。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方式陳舊

在高校教育改革的背景下，高職院校逐步改變了以考試為主的單一評(píng)價(jià)方式，形成了包含師生評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)等多種考核因素的過程性評(píng)價(jià)體系。但是，過程性評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建與完善過程中也暴露出一些問題：一是評(píng)價(jià)方式比較復(fù)雜和繁瑣，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)；二是學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)結(jié)果趨同化嚴(yán)重，激勵(lì)作用有所降低；三是學(xué)生成績(jī)難以量化評(píng)價(jià)，客觀公正性時(shí)常受到置疑。

（三）教學(xué)保障條件滯后

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)，同時(shí)以講授法為主要的教學(xué)方法，因此對(duì)教學(xué)輔助設(shè)備的需求較低。但是，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施需要按照工作過程實(shí)際進(jìn)行，這就需要學(xué)校為學(xué)習(xí)課程的實(shí)施提供足夠的教學(xué)輔助設(shè)施，以保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施必須以小班化的方式實(shí)施。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施必然會(huì)引起教學(xué)成本的顯著上升，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教師配備不足就成為重要的制約性因素。

二、高職學(xué)?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程的實(shí)施對(duì)策

結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施要求以及我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀，提出如下實(shí)施建議。

（一）提升高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)

針對(duì)目前高職院校教師素質(zhì)略顯不足的問題，建議從以下三個(gè)方面提升教師的整體素質(zhì)：第一，引進(jìn)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干。具體而言，高職院校積極引進(jìn)相關(guān)人才作為學(xué)校的正式編制教師，并輔以專業(yè)教學(xué)方法的培訓(xùn)，使其迅速成長(zhǎng)為既具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有高超教學(xué)藝術(shù)水平的“雙師型”教師。第二，受制于客觀條件，高職院校無法大規(guī)模引進(jìn)上述人才，因此，高職院校應(yīng)該對(duì)本校教師和新教師制定培養(yǎng)和激勵(lì)政策，并將實(shí)踐教學(xué)能力納入評(píng)教體系，同時(shí)作為職稱晉升的重要依據(jù)。第三，要及時(shí)調(diào)整教師培訓(xùn)的現(xiàn)有模式，建議采取基于工作過程的專業(yè)培訓(xùn)模式，特別是加大企業(yè)頂崗培訓(xùn)力度，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

面對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革中出現(xiàn)的新問題，需要從創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)對(duì)新的問題。第一，要積極發(fā)揮職業(yè)資格鑒定在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的重要作用，將學(xué)生的職業(yè)資格考證成績(jī)與平時(shí)成績(jī)一起計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，以期對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)。第二，積極探索學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化工作，將可以量化的指標(biāo)作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，以利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)、客觀、公正的評(píng)價(jià)。第三，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職教育實(shí)訓(xùn)基地的依賴性是必然的，其提供的模擬工作場(chǎng)所、設(shè)備儀器以及生產(chǎn)資料，是開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)的最基本的物質(zhì)保障，其建設(shè)水平將直接決定相關(guān)課程的實(shí)施效果。具體而言，高職院校可以通過以下幾個(gè)途徑大力實(shí)施校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地：第一，要大力開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。第二，要進(jìn)一步加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。面對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的高昂投入，高職院校可以通過“引企入?！钡哪Ｊ脚c企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)互利共贏。

三、結(jié)語

職業(yè)教育課程改革是一個(gè)不斷深化和完善的過程，基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建與實(shí)施的高職院校課程改革也將不斷改進(jìn)和深入。雖然高職院校學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施過程中仍面臨諸多亟待解決的問題，但是也為我們提供了一種課改新思路，在未來的職業(yè)教育改革中必將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

徐涵.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與項(xiàng)目課程的比較研究[J].職教論壇，2015（15）：13-17.