從象形文字入手探索對幼兒進行早期識字及審美教育的方法

高源 周耘格

[摘 要] 研究的主要目的是為了明確從象形文字入手對幼兒進行早期識字及審美教育方法的重要性，通過提出一些教育的方法來提升幼兒早期教育的質量，進而推動幼兒教育的發(fā)展。此次研究選用的是案例分析法，通過相應教學方法的分析得出，從象形文字入手對幼兒進行早期識字及審美教育的方法有聯(lián)想創(chuàng)造法、實際訓練法、字圖結合法和感知教育法，通過運用這幾種方法，能在一定程度上提高幼兒的識字速度和審美能力。

[關 鍵 詞] 象形文字；早期識字；審美教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0047-01

早期教育是幼兒發(fā)展過程中的重要階段，作為幼兒成長的主要力量，幼兒教師的教學方法對提升幼兒的識字速度和審美能力具有深遠影響。早期教育主要以識字和審美教育為主，其中，幼兒教師的識字和審美教育方法不當使得教學質量一直不好，需要從象形文字入手，對幼兒進行早期識字及審美教育，方能提高幼兒的學習積極性。因此，本次研究內容和探索方法對豐富我國幼兒早期識字和審美教育的內容具有重要的理論意義。

一、象形文字對幼兒早期識字和審美教育的作用

象形文字較為抽象，通常具有強烈的象征意味，然而正是因為象形文字的上述特性，使得其在幼兒早期識字和審美教育中的作用越來越明顯。隨著社會的進步和發(fā)展，再加之新課程改革的動力，幼兒的早期教育問題也漸漸引起了廣大家長的注意，許多家長在孩子進入小學校門前，都會對其進行或多或少的早期教育，而幼兒是較為特殊的學習主體，其不具備主動思考的能力，幾乎所有的行為都是下意識的，不懂何為審美，面對枯燥的文字容易哭鬧，使得幼兒早期識字與審美教育的進展一直不順利，而象形文字是由圖形和花紋組成的，與幼兒的年齡特征相符，且幼兒大多具備分辨圖形的能力，利用象形文字對幼兒進行早期教育，能夠加快幼兒識字的速度，提高幼兒的審美意識。

二、從象形文字入手對幼兒進行早期識字的方法探索

（一）聯(lián)想創(chuàng)造法

早期識字是為了使幼兒的思維表達能力、想象力、注意力和記憶力都得到一定程度的提高，傳統(tǒng)的識字教育方法并不能提高幼兒的上述能力，且不適用于象形文字[1]。象形文字可理解為抽象的圖畫，需要幼兒靠天馬行空的理解和想象提高識字的速度，因此，幼兒教師在對幼兒進行早期識字教育時應當運用聯(lián)想創(chuàng)造法。幼兒教師可以將象形文字展示到多媒體上，讓其根據(jù)文字形象展開想象，并說出該文字像什么，教師再加以引導，將文字的正確寫法寫在黑板上，不僅豐富了幼兒的想象力，而且提高了幼兒對漢字的記憶力。

（二）實際訓練法

處于識字初期階段的幼兒，雖識字能力不強，但圖形記憶和視覺記憶的能力都是比較突出的，可以容納的信息也是比較多的，因此，幼兒教師在對幼兒進行早期識字教育時，除了要運用聯(lián)想創(chuàng)造法，還要運用實際訓練法，并將圖形記憶和視覺記憶相結合，一并應用到實際訓練法中[2]。教師還可以將實際訓練法融入游戲中，幼兒對游戲的興趣要遠遠大于識字，教師可以組織識字比賽，對識字多的幼兒給予獎勵，識字少的也給予一定的鼓勵，利用游戲提高幼兒的識字興趣。

三、從象形文字入手對幼兒進行審美教育的方法探索

（一）字圖結合法

一般來說，幼兒時期大多不具備審美意識和審美能力，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法已然不適合應用到審美教育中，因此，運用何種方法來提高幼兒的審美意識便成了幼兒教師關注的重點。前文中提到了象形文字是由圖形和花紋組成的，教師應當利用象形文字的優(yōu)勢進行審美教育，采用字圖結合的方法，提高幼兒的審美意識和審美體驗。

（二）感知教育法

注意力不集中、情緒容易波動是幼兒時期的主要特點，幼兒教師在進行審美教育時，不能一味地講解“什么是美”，幼兒在聽的過程中可能會想其他事情，這不利于提高幼兒的審美意識和審美能力。說一百遍不如動手做一遍，因此，從象形文字入手對幼兒進行審美教育時還應當運用感知教育法，這一方法是在字圖結合法的基礎上進行的[3]。字圖結合法的主體是教師，而感知教育法則將主體轉變?yōu)橛變?，即教師給出多個象形文字，幼兒展開想象，將其認為象征意味一樣的文字加入同一幅畫中，通過自身的實踐和感知增加審美體驗，進而提高審美意識和審美能力。

通過文章的分析得知，從象形文字入手對幼兒進行早期識字和審美教育能夠加快幼兒識字的速度，提高幼兒的審美意識。基于此，本文總結了以下幾種教育方法：聯(lián)想創(chuàng)造法、實際訓練法、字圖結合法、感知教育法。以上幾種教育方法，注重象形文字的作用才能更好地提升早期教育的水平，對幼兒早期識字和審美教育方法的創(chuàng)新具有重要意義。作為幼兒時期的教師，應重視教學方法的運用，進而提高幼兒的識字能力及審美體驗。

參考文獻：

[1]呂艷英.談幼兒早期識字閱讀[J].新課程（上），2017（10）：52.

[2]林麗.談兒童早期識字的必要性和可行性[J].文教資料，2016（20）：50-51，99.

[3]邱雪梅.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].中華少年，2018（15）：284.