混合學(xué)習(xí)模式全媒體移動(dòng)課堂的建設(shè)與實(shí)踐①

馮雪麗，張忠偉

[摘 要] 為了提高汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修課程課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、有效性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，基于混合教學(xué)理念采用“互聯(lián)網(wǎng)+”及“虛擬現(xiàn)實(shí)+”等先進(jìn)的技術(shù)理念和技術(shù)手段，以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向、以真實(shí)項(xiàng)目為案例，開(kāi)發(fā)出微課、全媒體移動(dòng)課堂等新一代的教學(xué)資源和教學(xué)工具。配合虛擬仿真軟件以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的升級(jí)換代，支撐并推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)有效、教學(xué)管理更科學(xué)規(guī)范、教學(xué)評(píng)估更客觀準(zhǔn)確，培養(yǎng)汽車(chē)專業(yè)群高素質(zhì)技能型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 混合學(xué)習(xí)模式；全媒體移動(dòng)課堂；資源建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0006-03

一、引言

混合學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相融合，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。混合式學(xué)習(xí)是知識(shí)傳遞領(lǐng)域內(nèi)最重要的十大趨勢(shì)之一。

全媒體移動(dòng)課堂：面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的“云端+移動(dòng)終端”教學(xué)系統(tǒng)。具有資源采集、資源管理、資源共享、在線學(xué)習(xí)、在線考試、成績(jī)管理、教學(xué)管控、教學(xué)互動(dòng)、效果評(píng)估等功能。全面支持“翻轉(zhuǎn)課堂”“線下+線上”“任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)”等混合創(chuàng)新教學(xué)模式，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的“閉環(huán)控制”和教學(xué)效果的“形成性評(píng)價(jià)”。

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”及“虛擬現(xiàn)實(shí)+”等先進(jìn)的技術(shù)理念和技術(shù)手段，以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向、以真實(shí)工程項(xiàng)目為案例，開(kāi)發(fā)出微課、全媒體移動(dòng)課堂等新一代的教學(xué)資源和教學(xué)工具。以教學(xué)資源的升級(jí)換代支撐并推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)有效、教學(xué)管理更科學(xué)規(guī)范、教學(xué)評(píng)估更客觀準(zhǔn)確。

基于移動(dòng)終端的教學(xué)資源建設(shè)目前大多處于理論研究和探索的初級(jí)階段，但大家都已經(jīng)意識(shí)到其是未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要趨勢(shì)，本文以汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修課程為例，對(duì)基于混合學(xué)習(xí)模式的全媒體移動(dòng)課堂的建設(shè)與實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，以為后來(lái)者提供借鑒與參考。

二、全媒體移動(dòng)課堂在線課程資源的建設(shè)

建立基于工作過(guò)程的理、虛、實(shí)一體化的“一體兩翼”全新教學(xué)資源體系。理、虛、實(shí)一體化系統(tǒng)：虛擬仿真軟件在理論教學(xué)和實(shí)物實(shí)訓(xùn)之間搭建起過(guò)度的“橋梁”，從而解決理論與實(shí)物實(shí)訓(xùn)難以有效融合的問(wèn)題，使“理實(shí)一體”的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)理念得以有效貫徹。“一體兩翼”的數(shù)字資源：“一體”指的是基于“云端—移動(dòng)終端”的全媒體移動(dòng)課堂，“兩翼”分別是以微課為代表的理論教學(xué)資源及以虛擬仿真軟件為代表的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。

理、虛、實(shí)應(yīng)用流程如圖2所示。按照先理論教學(xué)，把項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)理論、操作技巧、注意事項(xiàng)等通過(guò)線上線下結(jié)合的方式講解掌握、再用仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，最后在實(shí)車(chē)或臺(tái)架上進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，操作完成對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行考核鞏固和拓展訓(xùn)練。

課程資源包主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、PPT課件、視頻動(dòng)畫(huà)和試題庫(kù)等基礎(chǔ)資源和企業(yè)維修案例資源。如圖3所示。

全媒體移動(dòng)課堂在線課程軟件主要包括教師操作端和學(xué)生操作，如圖4所示。教師通過(guò)教師端可以上傳、編輯教學(xué)資源，查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，主要包括任務(wù)作業(yè)、試題瀏覽、資源管理、考勤管理、考試管理和成績(jī)管理六個(gè)模塊；學(xué)生端也包括六個(gè)模塊，分別是課程中心、課程目錄、格式列表、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試中心和考試詳情。學(xué)生通過(guò)學(xué)生端可以注冊(cè)賬號(hào)進(jìn)行登錄，可以學(xué)習(xí)老師上傳的課件、視頻、微課等資源，可以進(jìn)行在線測(cè)試、完成在線作業(yè)等，測(cè)試成績(jī)自動(dòng)給出。

三、混合學(xué)習(xí)模式全媒體移動(dòng)課堂的實(shí)踐

（一）實(shí)施條件落實(shí)

為了有效進(jìn)行混合式教學(xué)，我們對(duì)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行了改造，在汽車(chē)工程實(shí)訓(xùn)中心汽車(chē)電氣實(shí)訓(xùn)區(qū)建立了多媒體教室，配備觸摸屏可手寫(xiě)版投影儀，公共WiFi、電腦等移動(dòng)信息設(shè)備，方便進(jìn)行線上學(xué)習(xí)教學(xué)；電腦上安裝了上海景格有限公司開(kāi)發(fā)的汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬軟件，便于虛實(shí)結(jié)合教學(xué)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用線上線下結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)的策略，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在課外先完成汽車(chē)電氣相關(guān)任務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上通過(guò)作業(yè)檢查考核反促學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，同時(shí)組織小組討論、解難答疑、歸納總結(jié)使知識(shí)在課堂內(nèi)內(nèi)化提升。

充分利用教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，開(kāi)展課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)和課后鞏固提高的教學(xué)活動(dòng)。

（三）教學(xué)方法

教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融合自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、總結(jié)歸納法等多種教學(xué)方法。教師布置任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生線上自學(xué)，老師組織課堂討論、總結(jié)歸納重難點(diǎn)，使知識(shí)技能在課堂上內(nèi)化提升。

學(xué)法：在課外，學(xué)生線上觀看視頻、課件、教材等資料，線下課堂內(nèi)和同學(xué)老師討論內(nèi)化知識(shí)，并通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐提高技能，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力。做到善學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)以致用。

（四）教學(xué)實(shí)施

本課題2017年秋季選了杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)電子技術(shù)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一學(xué)期的課堂實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)實(shí)施主要分為課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)和課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖。具體設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程如下表所示。

（五）考核評(píng)價(jià)

開(kāi)展混合式教學(xué)，特別是線上線下結(jié)合的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的難點(diǎn)之一就是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，怎樣促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行線上自學(xué)，保質(zhì)保量完成老師下達(dá)的任務(wù)，是必須解決的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和訪談，學(xué)生普遍認(rèn)為成績(jī)比較重要，故課程考核應(yīng)特別注重課前自學(xué)質(zhì)量的考核及課堂情況的考核，因此本課程采用形成性考核60%+終結(jié)性考核40%相結(jié)合的方式進(jìn)行。形成性考核主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互信息和作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括課前線上作業(yè)完成質(zhì)量、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、網(wǎng)上討論發(fā)帖數(shù)量、課堂討論參與度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成質(zhì)量等；總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生以測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)考核了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新調(diào)整，對(duì)教學(xué)方法適時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（六）教學(xué)效果

采用混合式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，顯著提升了教學(xué)效果，學(xué)生的各項(xiàng)能力有了較大的提升。如下表2所示為汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修課程2016年末學(xué)期期終考核與2017年末混合學(xué)習(xí)全媒體移動(dòng)課堂班期終考核成績(jī)對(duì)比，從表中可以看出，學(xué)生的平均成績(jī)和優(yōu)秀率都有了較大提高，不及格率降低了一半。表3為學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，從表中可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的挖掘能力、知識(shí)歸納總結(jié)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有顯著的提升。

四、總結(jié)

本課題基于混合學(xué)習(xí)模式全媒體移動(dòng)課堂的建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了研究，首先對(duì)線上線下混合教學(xué)所必需的在線課程進(jìn)行了建設(shè)，分析了在線課程建設(shè)的要素，建立了基于工作過(guò)程的理、虛、實(shí)一體化的“一體兩翼”全新教學(xué)資源體系，其次進(jìn)行了混合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)了課程資源的建設(shè)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。此種教學(xué)模式和教學(xué)資源值得推廣借鑒。

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