微課在電氣運(yùn)行課程中的應(yīng)用

黃駿

[摘 要] 介紹了微課的概念，以微課獲獎(jiǎng)作品“電氣運(yùn)行之倒閘操作”視頻為例，介紹了制作微課的背景、主要設(shè)計(jì)思路及實(shí)施應(yīng)用的過程。該微課特點(diǎn)是學(xué)生角色扮演，參與度高，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，起到良好的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；電氣運(yùn)行；碎片化學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0264-01

微課是一種基于學(xué)科課程的核心內(nèi)容（難點(diǎn)或重點(diǎn)）設(shè)計(jì)而成的，注重即時(shí)反饋的微型化在線視頻課件[1]。廣西教育廳非常重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，多年來一直舉辦教師教育技術(shù)比賽。筆者積極參與微課比賽，連續(xù)兩年獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，下面以獲獎(jiǎng)作品——“電氣運(yùn)行之倒閘操作”為例，談?wù)勊闹谱鬟^程和實(shí)施應(yīng)用情況。

一、微課應(yīng)用的背景

目前高職學(xué)院的學(xué)生基本由單招生、對口生、高考生組成。高考廣西高職上線分?jǐn)?shù)是180分，單招生和對口生也占相當(dāng)比例。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍不高，對游戲的熱情很高。在大一時(shí)，我院曾實(shí)行過“無手機(jī)課堂”，雖然有一定作用，但是許多學(xué)生“身在曹營心在漢”，總體效果不佳。提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生的心拉回課堂，是每一位教師必須面對的問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的滲透力不斷增加，很多教師愿意嘗試新模式進(jìn)行教學(xué)。微課作為一種新型的教育信息資源形式進(jìn)入課堂，智能手機(jī)的普及，成為最適合“碎片化學(xué)習(xí)”的載體。

二、微課的設(shè)計(jì)及實(shí)施

微課屬于學(xué)習(xí)型資源，無論是制作還是應(yīng)用都要站在學(xué)生的立場，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]?！峨姎膺\(yùn)行》課程是我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，是培養(yǎng)發(fā)電廠電氣值班員和變電站值班員的核心課程。《電氣運(yùn)行》課程理論性強(qiáng)，教材中的倒閘操作是發(fā)電廠、變電站運(yùn)行的典型工作任務(wù)。當(dāng)電氣設(shè)備由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)或改變電力系統(tǒng)的運(yùn)行方式時(shí)，需要進(jìn)行一系列的操作，這種操作稱為電氣設(shè)備的倒閘操作。用傳統(tǒng)教學(xué)方式上課，學(xué)生感覺枯燥。因此，想要引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生提起精神聽課，就不能照本宣科。這不但會(huì)使課堂氣氛沉悶，而且這種比較僵化的教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，效果不好。

為使學(xué)生在《電氣運(yùn)行》課程中所學(xué)知識和技能與現(xiàn)場電氣值班員、變電站值班員崗位要求相對接，我們通過調(diào)研分析，抓住學(xué)生的好奇心理，整合教學(xué)內(nèi)容。利用角色扮演，有調(diào)度員、值長、值班長、監(jiān)護(hù)人、操作人、安全員、巡檢員等。根據(jù)工作任務(wù)“將1號主變101開關(guān)由檢修轉(zhuǎn)運(yùn)行”，按企業(yè)流程進(jìn)行演練，讓學(xué)生明白電氣運(yùn)行人員是如何安全工作的。依據(jù)現(xiàn)場實(shí)際需要，以“面向企業(yè)、立足崗位、突出實(shí)踐”為指導(dǎo)思想的技術(shù)崗位型培養(yǎng)模式來建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高實(shí)踐工作能力，達(dá)到現(xiàn)場崗位的技能要求，本微課具有很強(qiáng)的針對性。同時(shí)依托我院全國骨干院校建設(shè)的成果——電力實(shí)訓(xùn)基地，所有的一次高壓電氣設(shè)備都是真實(shí)的，這樣就可以做到情景交融，生動(dòng)形象。根據(jù)電力行業(yè)崗位需求，真正做到以真實(shí)電氣設(shè)備為基礎(chǔ)，結(jié)合新的教學(xué)模式，訓(xùn)練基礎(chǔ)技能，和企業(yè)崗位技能實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。

制作方式為采用真實(shí)的操作實(shí)況錄像+講解，采用無人機(jī)技術(shù)及多角度攝像，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以直觀、清晰的方式呈現(xiàn)。技術(shù)上使用視頻實(shí)錄輔以動(dòng)畫圖標(biāo)展示、畫中畫技術(shù)、真實(shí)的110kV高壓設(shè)備操作聲音和背景音樂交替呈現(xiàn)。通過視頻展示，展現(xiàn)各崗位人員的工作細(xì)節(jié)，現(xiàn)場感強(qiáng)。視頻最后還有錯(cuò)誤操作案例的展示，這樣的微課以真實(shí)的高壓設(shè)備為操作對象，學(xué)生身臨其境，感受深刻。通過這種“崗位角色扮演”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易理解電氣運(yùn)行各相關(guān)崗位的工作流程，更好地掌握電氣運(yùn)行的基本知識和崗位技能。

微課中的圖像和聲音處理比較好，影像清晰生動(dòng)。有學(xué)生參與的互動(dòng)環(huán)節(jié)，由學(xué)生親自在各崗位演練，角色扮演，體驗(yàn)感強(qiáng)。加上電氣運(yùn)行的重要性，使學(xué)生有深入了解的欲望，學(xué)習(xí)興趣由此而生。通過這樣的崗位演練，學(xué)生普遍反映效果良好，理解知識和技能在工作中是如何運(yùn)用的，他們對未來就業(yè)不再擔(dān)憂，而是充滿了自信，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們調(diào)查了電力工程系2014級（傳統(tǒng)教學(xué)）和2015級（微課教學(xué)）的學(xué)生，在《電氣運(yùn)行》課程上，兩種教學(xué)法在學(xué)生中的感受是不相同的。2015級學(xué)生使用了微課后，對課程和實(shí)訓(xùn)滿意度、學(xué)習(xí)興趣、參與度、課程實(shí)用性等方面有較大提升。學(xué)生能用手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，很方便，并且視頻都可以回看，加深了他們對重點(diǎn)知識和技能的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

微課這種新的教學(xué)方法得以推廣，就是因其短小精悍，學(xué)生有耐心看完。相較于傳統(tǒng)錄像，微課顯然更適宜學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。教師精心制作微課，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代下，更好地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國棟.微課與慕課設(shè)計(jì)初級教程[M].北京大學(xué)出版社，2014.

[2]范建麗，方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微課發(fā)展的對策及應(yīng)用：從第二屆全國微課教學(xué)比賽談微課與教學(xué)的整合[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（3）：104-112.