淺談微課在高職中醫(yī)課程教學(xué)中的有效運用

烏文虎

[摘 要] 隨著教育信息化時代的到來，微課在教育教學(xué)過程中的運用日益廣泛。微課的有效運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教師的教學(xué)方法以及提升課堂的教學(xué)效率等。微課的有效運用離不開良好的信息化環(huán)境。智能手機的普及以及校園無線網(wǎng)的覆蓋為微課在高職院校中的有效運用創(chuàng)造了良好的信息化環(huán)境。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞微課在高職中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)過程中的有效運用展開淺顯論述。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職；中醫(yī)教學(xué)；有效運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0258-01

微課，簡單來講，就是一種微小的視頻課程。微課之“微”主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）微課的內(nèi)容“微”。微課通常只圍繞某一知識點展開詳細講解。當(dāng)然，微課也可以是某一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整再現(xiàn)。（2）微課的用時“微”。微課通常用時只有8～10分鐘。

隨著教育信息化時代的到來，微課的運用也越來越普遍。當(dāng)前，絕大部分高職學(xué)生都擁有智能手機。同時，無線局域網(wǎng)也覆蓋了高職院校各個角落，這就為高職學(xué)生運用微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)條件。在高職中醫(yī)教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用微課提升高職中醫(yī)課程教學(xué)的效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述微課在高職中醫(yī)教學(xué)過程中的有效運用。

一、巧用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

相對于普通本科院校的大學(xué)生而言，高職院校的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱。良好的自主學(xué)習(xí)能力是高職院校大學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的內(nèi)驅(qū)力?；诖耍诟呗氃盒Ｖ嗅t(yī)專業(yè)課教學(xué)過程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，巧妙地利用多媒體輔助手段，潛心制作精美實用的微課視頻。教師利用這些微課視頻，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進行有的放矢的預(yù)習(xí)，還可以切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如說，在教學(xué)高職中醫(yī)診斷學(xué)“氣血津液病證”這部分內(nèi)容的時候，筆者首先圍繞這部分內(nèi)容制訂了教學(xué)目標：（1）了解氣血津液病證的病因病機特點；（2）掌握氣血津液病癥的癥候?qū)W特征；（3）進一步了解氣血津液病證的病機聯(lián)系與區(qū)別、轉(zhuǎn)化與兼夾；（4）熟悉氣血津液病證的治療要點與調(diào)護要求。圍繞這四項教學(xué)目標，筆者分別制作了四節(jié)微課并分享到了班級空間中。這樣一來，學(xué)生就可以在課前利用這四節(jié)微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

利用教師精心制作的微課視頻，學(xué)生不僅能夠明確預(yù)習(xí)的方向，還能夠循序漸進地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、借助微課突破難點，順利達成教學(xué)目標

為了突破課堂教學(xué)的難點，教師都在想方設(shè)法地優(yōu)化自身教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。教師唯有突破了課堂教學(xué)的難點，才能順利達到課堂教學(xué)目標。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄、接受能力弱，而高職中醫(yī)專業(yè)課的內(nèi)容相對比較抽象枯燥。因此，為了有效突破高職中醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)的難點，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣以及充分利用各種教學(xué)輔助手段優(yōu)化自身教學(xué)方法。微課的使用能夠著實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得形象具體。

“肺病證”是高職中醫(yī)診斷學(xué)中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，筆者首先確定了本課的教學(xué)難點，即“肺病證的基本病機與病機特點”。然后，圍繞這一教學(xué)難點，筆者潛心制作了一節(jié)微課。該微課以思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生脈絡(luò)清晰地展示了肺病證的基本病機與病機特點。

由此可見，在高職院校中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標的前提下，巧妙地借助微課突破課堂教學(xué)的難點，進而提升課堂教學(xué)效率。

三、依托微課夯基固本，建構(gòu)系統(tǒng)知識體系

高職中醫(yī)專業(yè)課程中的知識貌似零碎繁雜、毫不相干，實則彼此聯(lián)系、有章可循。如果讓學(xué)生運用常規(guī)方法去記憶林林總總的中醫(yī)知識，學(xué)生記憶的過程會比較費時費力，記憶的效果也會不盡如人意。鑒于這種狀況，在高職中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師需要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段，精心制作一些精美實用的微課視頻，讓學(xué)生依托這些微課視頻富有成效地夯實中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，進而建構(gòu)縱橫交錯的知識體系。

例如，在教學(xué)高職中醫(yī)診斷學(xué)“腎膀胱病證”這部分內(nèi)容的時候，筆者精心制作了一節(jié)微課，并讓學(xué)生在課后利用這節(jié)微課進行復(fù)習(xí)。學(xué)生通過利用這節(jié)微課復(fù)習(xí)，清晰地梳理出了腎膀胱病證的病因病機特點、腎膀胱病證的癥候?qū)W特征以及腎膀胱病證的治療要點與調(diào)護要求等相關(guān)知識點。

高職中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生巧妙依托教師制作的精美實用的微課視頻夯實了基礎(chǔ)知識，為建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系暢通了渠道。

綜上所述，在高職中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師要巧妙利用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地預(yù)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力；教師要指引學(xué)生借助微課視頻富有成效地突破課堂教學(xué)難點，據(jù)此順利達到課堂教學(xué)目標；教師要引領(lǐng)學(xué)生依托微課視頻循序漸進地夯實中醫(yī)基礎(chǔ)知識，進而建構(gòu)系統(tǒng)的中醫(yī)知識體系。

總而言之，教師要借助教育信息化之東風(fēng)，將微課巧妙地運用到高職中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)過程之中，讓微課成為提升高職中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)效率的有力推手。

參考文獻：

[1]周畢軍.淺談微課在高職中西醫(yī)外科學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2017（11）：8-10.

[2]白俊.淺談“微課”及其在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用：“陜西省高校教學(xué)名師風(fēng)采講堂”學(xué)習(xí)體會[J].才智，2015（26）：58.