信息化環(huán)境下課堂評(píng)價(jià)體系在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的研究和應(yīng)用

李響

[摘 要] 國(guó)際經(jīng)濟(jì)面臨一體化的大趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)也迎來(lái)了高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，學(xué)校擔(dān)負(fù)了更為艱巨的人才塑造任務(wù)，社會(huì)對(duì)此也頗為期待。在這一背景下，高職英語(yǔ)應(yīng)用水平成為相當(dāng)要緊的評(píng)估指標(biāo)之一。面對(duì)如此情形，更要利用好信息化的優(yōu)勢(shì)條件，在第一時(shí)間更新高職英語(yǔ)教師思維觀念，主動(dòng)改良教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)范疇，動(dòng)員教育改革邁向新的進(jìn)程，以此服務(wù)于教育升級(jí)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化環(huán)境；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0247-01

如今人們?cè)絹?lái)越需要信息技術(shù)，在生產(chǎn)生活的各個(gè)方面都能夠看到信息技術(shù)的身影，其創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化成果對(duì)我們有很大的幫助，讓整個(gè)社會(huì)效率獲得顯著增長(zhǎng)，新社會(huì)模式應(yīng)運(yùn)而生，層出不窮。

一、信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的可行性

英語(yǔ)無(wú)疑是普及度最高的語(yǔ)言，因而英語(yǔ)水平變得至關(guān)重要，甚至在人才綜合素質(zhì)一項(xiàng)中，會(huì)加入英語(yǔ)水平的指標(biāo)考量。尤其在聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)工作中，要迎接的挑戰(zhàn)比比皆是，學(xué)生無(wú)法順暢地傳遞信息，達(dá)成有效互動(dòng)。這類(lèi)情況意味著高職英語(yǔ)教學(xué)待改進(jìn)的空間很大。實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)，需要形成牢固的語(yǔ)言基石，找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段，增進(jìn)自身文化水準(zhǔn)，才能夠滿(mǎn)足社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)工作對(duì)人才的要求。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去存在的問(wèn)題

（一）教師因素

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高職英語(yǔ)更加強(qiáng)調(diào)理解，無(wú)論是理念、手段還是內(nèi)容，都更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)、句型等，沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)用環(huán)境的重要性。學(xué)生在這種導(dǎo)向下，很難形成具體的應(yīng)用思維，表達(dá)水平的提高也被耽擱下來(lái)。另外，口語(yǔ)教學(xué)同樣存在問(wèn)題，教師往往忽視了口語(yǔ)系統(tǒng)方面的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生互動(dòng)就非常困難，也會(huì)打擊其借助英語(yǔ)表達(dá)信息的意愿，讓口語(yǔ)練習(xí)陷入惡性循環(huán)。再者，大部分教師沒(méi)有關(guān)注信息化與英語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系，繼而讓學(xué)生綜合水準(zhǔn)成為教學(xué)空白。

（二）學(xué)生“自卑心理”的影響

高職學(xué)生到達(dá)成年階段，在其頭腦中，漢語(yǔ)模式早已根深蒂固，那么英語(yǔ)就容易受漢語(yǔ)影響，出現(xiàn)口語(yǔ)不純正的情況。加之學(xué)生內(nèi)心敏感，可能會(huì)抵觸在公共場(chǎng)合講英語(yǔ)，擔(dān)心自己表現(xiàn)不佳，成為他人取樂(lè)的對(duì)象。即使他們掌握了句子的說(shuō)法，也可能受到心理因素影響而不能順利表達(dá)。我們經(jīng)常能看到大學(xué)生口語(yǔ)互動(dòng)環(huán)節(jié)情緒緊張，便是畏懼思慮所致。

三、信息化環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）教師教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變

新體系的設(shè)計(jì)更加偏重學(xué)生的主體地位，改變了一貫的教師主體、單向傳授風(fēng)格，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性、自主性。這種轉(zhuǎn)變需要教師改變教學(xué)思路，適應(yīng)新模式帶給教師的任務(wù)，通過(guò)集中培訓(xùn)的方式，教師能更好地內(nèi)化模式內(nèi)涵，促進(jìn)模式執(zhí)行到位。教師對(duì)授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須更加優(yōu)化，平衡關(guān)于知識(shí)、應(yīng)用能力的教學(xué)，讓宏觀設(shè)計(jì)目標(biāo)同實(shí)物應(yīng)用相銜接。至于教學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)盡快掌握新興信息技術(shù)，升級(jí)教學(xué)技能。學(xué)生在新模式中的角色轉(zhuǎn)變，同樣有賴(lài)于教師的引導(dǎo)，注重自主性塑造，教師提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，才能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)體系的能力

根據(jù)學(xué)習(xí)手段分析，信息化為手段的選擇提供了更廣闊的空間，新手段的滋生條件也很充分。由于移動(dòng)社交應(yīng)用呈現(xiàn)指數(shù)增加趨勢(shì)，社交網(wǎng)絡(luò)也產(chǎn)生了巨大爆發(fā)力，讓社會(huì)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不斷加固。英語(yǔ)交流也不再限于課堂環(huán)境，能夠傳遞到不同場(chǎng)合，聯(lián)系到不同對(duì)象。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中全球化因素不斷滲透，學(xué)生能觸及更龐大的信息源，信息范疇也拓展到新的層面，讓學(xué)習(xí)素材變得豐富多彩。學(xué)生借助資料攜帶的國(guó)際因素，將會(huì)更了解外語(yǔ)，同外在世界的融合度將更高。

（三）建立健全適應(yīng)新教學(xué)體系的教學(xué)管理機(jī)制

在建構(gòu)主義主導(dǎo)的背景框架內(nèi)，教學(xué)方案的制訂過(guò)程要從兩方面入手：（1）同教學(xué)任務(wù)相協(xié)調(diào)；（2）同學(xué)生形成意義情境的訴求相呼應(yīng)。而后者則是整個(gè)方案制訂工作的關(guān)鍵。信息化使情景模擬更為便捷，貼近實(shí)際，生動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生后，將使學(xué)生想象力得到更強(qiáng)烈的感應(yīng)，意義構(gòu)建也就更加便利。多媒體加入到自主學(xué)習(xí)過(guò)程，帶來(lái)豐富的素材體驗(yàn)，學(xué)生能夠篩選適合自己吸收理解的載體形式，在學(xué)習(xí)時(shí)也就更放松、愉悅，能釋放出真實(shí)的一面，促進(jìn)自主式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)型受到學(xué)生群體歡迎。

四、結(jié)語(yǔ)

教師通過(guò)課堂宣傳新的理念，并以組織方式、教學(xué)風(fēng)格的變化推動(dòng)轉(zhuǎn)變進(jìn)程。教師在目標(biāo)定位、活動(dòng)安排等方面的具體舉措，要保證多元性，致力于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，分步驟地訓(xùn)練學(xué)生的批判意識(shí)。并且，元認(rèn)知能力也能借助寫(xiě)作環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生的自省、自覺(jué)改變，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打開(kāi)了新的大門(mén)。以上種種，都能夠改善專(zhuān)業(yè)知識(shí)面局限性問(wèn)題，讓學(xué)生的批判性成為其精神武器、學(xué)習(xí)工具。

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