淺談鄉(xiāng)土資源與中職語文教學(xué)資源的整合

吳小琴

[摘 要] 民族文化的重要組成部分之一就是鄉(xiāng)土文化，是一個(gè)地方的精神文明與物質(zhì)文化長期積淀而形成的產(chǎn)物。鄉(xiāng)土文化多樣的形式和豐富的內(nèi)容，對(duì)中職語文教學(xué)具有重要意義。就鄉(xiāng)土文化在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，分析了鄉(xiāng)土文化在語文教學(xué)中的作用及鄉(xiāng)土文化在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的策略，總結(jié)了鄉(xiāng)土文化在語文教學(xué)中對(duì)老師及學(xué)生的督促作用，以便在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 鄉(xiāng)土資源；中職；語文教學(xué)；資源整合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0228-02

一、引言

語文教學(xué)在中職教育中占有重要地位，其教學(xué)過程并不僅僅是簡單地把知識(shí)傳授給學(xué)生。在因材施教的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本地鄉(xiāng)土文化的豐富性、多樣性等特點(diǎn)，積極引導(dǎo)、教育學(xué)生，讓學(xué)生了解語文教學(xué)的目的及意義，同時(shí)也深入了解鄉(xiāng)土文化資源在中職語文教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的審美能力和不斷探索的創(chuàng)新精神，將語文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化相結(jié)合，建立新型的語文教學(xué)模式。

二、鄉(xiāng)土文化在中職語文教學(xué)中的作用

（一）拓展了語文教學(xué)思路

鄉(xiāng)土文化貼近我們的日常生活，具有地方特色，而語文教學(xué)與我們的日常生活緊密相關(guān)。在語文教學(xué)的過程中，適時(shí)地向?qū)W生介紹鄉(xiāng)土文化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生具有更廣闊的思路，在了解家鄉(xiāng)文化的同時(shí)，拓展語文教學(xué)的思路。

（二）充實(shí)了語文教學(xué)資源

語文教學(xué)資源來自于多個(gè)方面，民族風(fēng)情、地方方言、歷史文化遺產(chǎn)等都是鄉(xiāng)土文化的重要組成部分，經(jīng)過時(shí)間的洗禮，取其精華，去其糟粕，保留了一些共性的內(nèi)容。語文教學(xué)過程中，融入鄉(xiāng)土文化，增加了其教學(xué)的豐富性和廣泛性，同時(shí)也使鄉(xiāng)土文化更具活力。

（三）豐富了語文教學(xué)方法

一味地被動(dòng)講授語文知識(shí)，只會(huì)增加學(xué)生的厭倦感。將鄉(xiāng)土文化融入語文教學(xué)中，增加了語文教學(xué)的方式，視頻展播、專題講座等教學(xué)方式被應(yīng)用于語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)方法的開發(fā)。

三、鄉(xiāng)土文化在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以鄉(xiāng)土文化為內(nèi)容豐富中職語文教學(xué)

想要中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)一些別出心裁的導(dǎo)語。好的導(dǎo)語可以在上課伊始就營造良好的課堂氛圍，學(xué)生被導(dǎo)語內(nèi)容吸引，就會(huì)激發(fā)他們一探究竟的好奇心理，老師在課堂上也比較好引導(dǎo)。

在中職語文教學(xué)中，還可以通過營造場景進(jìn)行語文教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助有關(guān)的鄉(xiāng)土文化，設(shè)計(jì)類似的場景，可以更好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。籠統(tǒng)地朗讀文章并不能起到很好的教學(xué)效果，有的學(xué)生壓根不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，根據(jù)文章內(nèi)容，播放相關(guān)視頻，通過情節(jié)再現(xiàn)讓學(xué)生更好地體會(huì)作者想表達(dá)的感情及意圖，學(xué)生在感受到文章魅力的同時(shí)，也將語文知識(shí)更好地印在了腦海里。在中職語文教學(xué)中，也可以拓展一些相關(guān)文章進(jìn)行比較，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化，讓學(xué)生覺得就是發(fā)生在身邊的故事，更愿意去學(xué)習(xí)、去探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自信心。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，比如，老師在講解《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章的時(shí)候，就可以利用中職語文教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，將鄉(xiāng)土人文資源的宣傳理念融入課堂教學(xué)的過程中，介紹一下當(dāng)?shù)刂臍v史文化特征和歷史文化遺跡，鼓勵(lì)學(xué)生在假期的時(shí)候親自去當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺跡進(jìn)行參觀，用現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)去感悟家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力和歷史文化特征，進(jìn)而體悟到先人們的智慧。通過這種方式，不但可以使中職語文教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，建立充滿鄉(xiāng)土文化特點(diǎn)的中職語文教學(xué)途徑。另外，作為教育工作者，還應(yīng)該進(jìn)一步挖掘各類鄉(xiāng)土人文資源，然后根據(jù)中職語文的實(shí)際教學(xué)需求，將兩者充分融合到一起，構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與中職語文教學(xué)資源的整合。

（二）將鄉(xiāng)土文化融入中職語文教學(xué)

閱讀是中職語文教學(xué)的內(nèi)容之一，將鄉(xiāng)土文化融入其中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。情節(jié)緊湊、圖文并茂的文章一般都會(huì)受學(xué)生的喜愛，學(xué)生從不愿意讀，到愿意讀、主動(dòng)讀，是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變過程。積極向上的鄉(xiāng)土文化資源，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)等方面都有促進(jìn)作用，了解本土風(fēng)情的同時(shí)，也拓寬了自己的視野。

通過閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生的鑒別能力，隨著閱讀的深入，學(xué)生不再是停留在了解鄉(xiāng)土文化的表面。老師在教學(xué)過程中，要多加引導(dǎo)，篩選內(nèi)容健康、積極向上的鄉(xiāng)土文化閱讀資源，讓學(xué)生讀懂、讀透，多問為什么，學(xué)會(huì)分析文章內(nèi)容、情節(jié)及作者表達(dá)的意圖，了解文章背后的真正意義，提高學(xué)生的閱讀能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，比如，老師在講解《千篇一律與千變?nèi)f化》這篇文章的時(shí)候，可以提前拍攝或者搜集一些具備本地特色的建筑物的照片，然后在課堂教學(xué)的過程中，給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生可以更加直觀地理解建筑領(lǐng)域中“反復(fù)與變化”的特點(diǎn)。這樣做的話，不但實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)土資源與中職語文教學(xué)資源的整合，也創(chuàng)新了課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠更加深入地理解語文教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，也可以提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己去收集相關(guān)的圖片，也可以鼓勵(lì)學(xué)生親自拍攝照片，讓學(xué)生在拍攝照片的過程中感悟到鄉(xiāng)土文化的魅力。這樣做的話，學(xué)生就可以將自己拍攝的照片拿到課堂上進(jìn)行交流和展示，不但促進(jìn)了鄉(xiāng)土資源與中職語文教學(xué)資源的整合，也可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段運(yùn)用鄉(xiāng)土文化

隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用于教學(xué)過程中，改善了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端。目前開發(fā)的電子教材給中職語文教學(xué)帶來了很大的方便，利用音頻、影視等全方面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了語文教學(xué)效率。在中職語文教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息化，結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源，可以讓學(xué)生感受到時(shí)空的魅力，探索遠(yuǎn)古文化的奧秘，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)現(xiàn)資源共享，快速獲取所需的語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣以及探索創(chuàng)新的精神，提高解決實(shí)際問題的能力。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，比如老師在講解課文的時(shí)候，可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集各類與課文內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土文化資源，將其作為中職語文課堂教學(xué)的拓展內(nèi)容，既促進(jìn)了鄉(xiāng)土資源與中職語文教學(xué)資源的整合，又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。也可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)去查找和收集各類鄉(xiāng)土文化資源，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的濃厚興趣。另外，還可以給學(xué)生布置關(guān)于家鄉(xiāng)民俗和家鄉(xiāng)風(fēng)光的作文練習(xí)題目，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集各類鄉(xiāng)土文化素材。這樣做，不但可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以將鄉(xiāng)土文化資源和語文教學(xué)充分地結(jié)合。總之，通過鄉(xiāng)土資源與中職語文教學(xué)資源的有效整合，可以讓學(xué)生切身體會(huì)到家鄉(xiāng)文化的魅力，感悟到鄉(xiāng)土文化資源的豐富多彩。

四、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)土文化資源不僅具有豐富的內(nèi)涵，對(duì)中職語文教學(xué)也具有重要意義。在中職語文教學(xué)的過程中，融入鄉(xiāng)土文化資源，不僅是對(duì)中職語文教學(xué)資源的充實(shí)，而且也拓展了中職語文教學(xué)的思路，豐富了中職語文教學(xué)的方法。語文老師對(duì)中國的傳統(tǒng)文化傳承具有重要作用，在引導(dǎo)學(xué)生了解、探究語文知識(shí)的同時(shí)，融合鄉(xiāng)土文化資源，也促進(jìn)了自身的轉(zhuǎn)變，不僅是對(duì)鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，而且?guī)椭鷮W(xué)生成為對(duì)鄉(xiāng)土文化了解的引導(dǎo)者和開拓者，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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