供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下職業(yè)教育發(fā)展核心構(gòu)架思考

滕菲

[摘 要] 職業(yè)教育作為為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的主要途徑和手段，是人才培養(yǎng)得以可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此要重視職業(yè)教育發(fā)展的核心，堅定不移地推動職業(yè)教育的不斷發(fā)展。面對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，推進(jìn)職業(yè)教育的精細(xì)化是促進(jìn)職業(yè)教育實踐化發(fā)展的重要保證。就供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下職業(yè)教育發(fā)展核心構(gòu)架進(jìn)行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；職業(yè)教育；發(fā)展核心

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0179-01

面對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要途徑就是發(fā)展職業(yè)教育，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的支撐下，職業(yè)教育才能更好地進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)的水平，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，從而讓人才的培養(yǎng)更符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、我國職業(yè)教育存在的問題

（一）教育方法方面

高職院校不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論的教育，還要重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，但實際操作中，我國很多高職院校中尚存在教育模式與教學(xué)管理方法滯后的情況。目前，部分高職院校為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會主要是通過校企合作及校園招聘的渠道，對頂崗實習(xí)期學(xué)生的管理主要依托企業(yè)來完成，沒有一個切實有效的約束體系。學(xué)生在參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動中，也存在諸多教學(xué)管理方面的問題，實習(xí)工作專業(yè)不對口、學(xué)校無法制約學(xué)生留在指定的合作企業(yè)以及學(xué)生頻繁更換實習(xí)單位等情況時有發(fā)生。

（二）人才培養(yǎng)模式方面

有不少高職院校目前還是以2+1的教育模式居多，即兩年在校實習(xí)，一年頂崗實習(xí)。首先，學(xué)校對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育方面的深化不夠，學(xué)生沒有形成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識，只是一味地依賴企業(yè)提供的機(jī)會，但有時又不能符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。其次，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，企業(yè)都開始采用技術(shù)來帶動創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，管理制度非常靈活，對人才在技術(shù)操作方面的要求非常高，可是，當(dāng)前部分高職院校人才培養(yǎng)模式趨于傳統(tǒng)型，教師過于重視專業(yè)知識的傳輸而忽視了學(xué)生在創(chuàng)新能力和職業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面

職業(yè)教育的發(fā)展注重的是專業(yè)化的教育，在某一個領(lǐng)域內(nèi)的突出貢獻(xiàn)。但是，在當(dāng)前的職業(yè)教育中，還是應(yīng)用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，只是一味重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，忽視了在創(chuàng)新和職業(yè)技能方面的培養(yǎng)和教育。當(dāng)前的校企合作處于淺層次，企業(yè)并未深入高職院校教學(xué)課堂，這必然會導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)結(jié)構(gòu)、文化以及職業(yè)需要缺乏必要的了解和認(rèn)知，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

二、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下的職業(yè)教育發(fā)展對策

（一）將國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與職業(yè)教育相結(jié)合

職業(yè)教育的發(fā)展是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略推動的結(jié)果，更為職業(yè)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。首先，面對經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢，職業(yè)教育必須加強(qiáng)對外交流和溝通，推動人才培養(yǎng)、協(xié)力合作，共同為國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略計劃的發(fā)展提供有力的支持。其次，加大國家化人才培養(yǎng)力度，為國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略提供智力支持。人才是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高技術(shù)、高技能人才，職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，緊跟國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，以推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，提高院校師資力量，改善辦學(xué)條件，提高教師辦學(xué)能力和水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師和科研人才隊伍。優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，緊密對接國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，以經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略為重心，建設(shè)適應(yīng)時代發(fā)展要求、特色鮮明的專業(yè)，培養(yǎng)高端技術(shù)人才。同時，加強(qiáng)院校之間的合作和交流，建立實訓(xùn)基地，為人才技能的培養(yǎng)提供更廣闊的實踐平臺。最后，加強(qiáng)多方合作，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的保障。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求就要進(jìn)行職業(yè)教育創(chuàng)新，積極推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，健全并完善職業(yè)教育體制，加大校企合作力度，提高企業(yè)在教育中的作用。

（二）加大創(chuàng)業(yè)力度，推進(jìn)職業(yè)教育實踐化進(jìn)程

職業(yè)教育是我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，在職業(yè)教育的道路上，始終要跟隨時代的腳步，看清時代發(fā)展的優(yōu)勢所在，將教育的著力點放在創(chuàng)業(yè)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。因此，職業(yè)院校要積極營造包容氣氛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，努力發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)新，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，夯實學(xué)生技能基礎(chǔ)。同時，加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，推動職業(yè)教育更好地發(fā)展。

（三）注重推進(jìn)職業(yè)教育的精細(xì)化發(fā)展

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的技能，“工匠精神”一直是職業(yè)教育發(fā)展中的一個重要目標(biāo)，追求不斷創(chuàng)新的一種職業(yè)精神和理念。對于職業(yè)教育來講，“工匠精神”講求的是精益求精，要具備扎實的職業(yè)技能，才能夠有效完成作品，職業(yè)教育發(fā)展的過程中，注重的是“術(shù)業(yè)有專攻”，能夠在某一個領(lǐng)域中有所突破，不斷積累優(yōu)勢。例如，職業(yè)院校需要結(jié)合不同院校的專業(yè)特色和各自的優(yōu)勢，根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科項目，注重培養(yǎng)專業(yè)中的強(qiáng)項學(xué)科，要注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會不斷追求和創(chuàng)新，因此，職業(yè)院校應(yīng)該不斷進(jìn)行校企合作的理論和實踐探究，提高學(xué)生對企業(yè)的責(zé)任感以及企業(yè)對學(xué)校和學(xué)生的信任感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，從而使其在企業(yè)中的實踐技能得以提高。

總之，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下研究職業(yè)教育核心架構(gòu)具有重要的現(xiàn)實意義，職業(yè)教育作為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量具有十分重要的意義。因此，應(yīng)加大職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)力度，提高人才技能水平和素養(yǎng)，使人才的培養(yǎng)更符合社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

張勇.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對特殊高等職業(yè)教育改革的啟示[J].課程教育研究，2017（5）.