“教考分離”模式下《建筑施工組織》課程改革與實(shí)踐

[摘 要] 為克服傳統(tǒng)的“考教合一”考試模式的弊端，考教分離考試模式已被越來越多的高校認(rèn)可和實(shí)行。所謂“考教分離”，就是把課程的教學(xué)講授工作與該課程的考試命題、評卷計(jì)分分開，使教學(xué)與考試之間產(chǎn)生一種相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。課程團(tuán)隊(duì)通過“教考分離”與“基于工作任務(wù)導(dǎo)向”的課程改革，大大提升了《建筑施工組織》課堂教學(xué)效果，是《建筑施工組織》課程改革與實(shí)踐中積累的重要成果。

[關(guān) 鍵 詞] 教考分離；建筑施工組織；課程改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0063-01

一、實(shí)施背景

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生為根本，教學(xué)是其實(shí)現(xiàn)的基本方式，考試是評價(jià)的基本內(nèi)容。考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它實(shí)現(xiàn)著教與學(xué)的雙重功能，既是對學(xué)生掌握理論知識(shí)和應(yīng)用能力的測試，也是對教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的同步檢驗(yàn)?？荚嚹Ｊ脚c教學(xué)質(zhì)量、考試質(zhì)量具有很強(qiáng)的相關(guān)性。

目前，主要采用“考教合一”的考試模式。即由任課教師一人完成課堂教學(xué)、試卷命題、閱卷、成績分析等環(huán)節(jié)。此考試模式存在教師命題主觀性強(qiáng)、評價(jià)公正性不足、不利于教學(xué)質(zhì)量提高等弊端。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各種課程教學(xué)中的優(yōu)勢逐漸凸顯，試題庫系統(tǒng)在現(xiàn)代化教育中占的比重越來越大。試題庫的建設(shè)不僅能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的公平性及高效性提供有效的保障，而且能夠滿足考教分離的基本需求，繼而能夠推動(dòng)課程教學(xué)過程的規(guī)范化和科學(xué)化?？梢哉f，試題庫建設(shè)是實(shí)施“考教分離”的前提。

二、實(shí)施過程

1.對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定命題指南：依據(jù)湖南省八大員十崗位資格考試標(biāo)準(zhǔn)和題庫、二級建造師執(zhí)業(yè)資格對應(yīng)考試內(nèi)容，解構(gòu)課程教學(xué)單元，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，確定相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的權(quán)重和題型，如下表所示。

2.依據(jù)機(jī)考系統(tǒng)格式要求，制定組卷規(guī)則：按照教考分離的要求，學(xué)院建立機(jī)考系統(tǒng)，課程團(tuán)隊(duì)按照機(jī)考系統(tǒng)的格式要求，制定了組卷規(guī)則。

3.建立“教考分離”長效機(jī)制，推動(dòng)《建筑施工組織》基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程改革：以機(jī)考為導(dǎo)向，建立“教考分離”的長效機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過課程改革，將考試內(nèi)容分散到日常課堂教學(xué)中去，提高了課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)

《建筑施工組織》是所有土建類高職高專院校的一門重要必修專業(yè)課?！督ㄖ┕そM織》主要研究建筑工程施工組織的一般規(guī)律，將流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容融為一體。這是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)本課程能夠?yàn)榻窈髲氖鹿こ淌┕さ於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能在掌握各項(xiàng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握建筑施工組織設(shè)計(jì)的基本方法和各項(xiàng)技術(shù)。并且，在課程學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)Ρ緦I(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到主要支撐作用，從而實(shí)現(xiàn)土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

《建筑施工組織》機(jī)考試題庫的建設(shè)，其意義在于完善《建筑施工組織》課程教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)課程“考教分離”，進(jìn)而推動(dòng)建筑工程系《建筑施工組織》課程教學(xué)改革，從而促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐運(yùn)明.基于“工作任務(wù)導(dǎo)向”的高職建筑施工組織課程改革與實(shí)踐[J].課程教育研究，2017（11）.

[2]王伊娜.建立教學(xué)考試試題庫或試卷庫實(shí)施考教分離[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（4）.

[3]陳玉驥.關(guān)于高等院校考教分離模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國建設(shè)教育，2012（3）.

[4]葉少林，鐘曉礪.基于試題庫系統(tǒng)考教分離的思考與實(shí)踐[J].科學(xué)中國人，2016（5）.

[5]劉丹汶.地方高校實(shí)施考教分離模式的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（9）.