工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分析

趙國盛

[摘 要] 從2005年起，我國就將工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提升到了國家政策層面，從多個文件中可以看到這種人才培養(yǎng)模式的影子，2005年11月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，可見國家大力推行工學(xué)并舉，校企結(jié)合的人才培養(yǎng)教育模式。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；有機結(jié)合

[中圖分類號] G710 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0266-01

我國2005年提出的職業(yè)院校推進工學(xué)結(jié)合的人才教育模式，如今已經(jīng)深入各大職業(yè)教育學(xué)院，職業(yè)教育是高等教育中的一個重要分支，這種教育模式承擔(dān)著為社會提供高精尖技能型人才的責(zé)任，而“工學(xué)結(jié)合”則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵部分，實現(xiàn)這一目標(biāo)主要分為三個部分，國家、學(xué)校以及企業(yè)，本文就這一培養(yǎng)模式作出詳細的分析。

一、社會背景以及國外工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式分析

（一）社會背景

隨著工業(yè)化進程的推進，我國已進入工業(yè)型大國的轉(zhuǎn)型期，目前我國正在向世界制造業(yè)先進國家穩(wěn)步前進，而目前面臨的問題顯而易見，我國奮斗在第一線的技術(shù)型人才嚴重缺乏，這制約了工業(yè)化的發(fā)展，同時也制約了我國經(jīng)濟的發(fā)展，對于高等職業(yè)教育來說，培養(yǎng)高精尖的技術(shù)型人才是教育的根本目標(biāo)，目前的教育模式顯然無法滿足這一需求，這就要求教育模式有一個重大革新，而各個高校也正在進行這一步驟，在這一方面，職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)以就業(yè)作為改革的重點關(guān)注部分，這就要求職教與企業(yè)相結(jié)合，這樣既能為企業(yè)提供大量的技術(shù)型人才，也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

（二）國外工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式分析

工學(xué)結(jié)合，顧名思義既工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解其在工作中的應(yīng)用，并將理論知識應(yīng)用于工作中，實現(xiàn)課堂與工作的有機結(jié)合，在美國其有另一個更直觀的名字：合作教育，而在英國則被稱為三明治教育，隨著全球化的普及，這一模式流傳到中國，被稱為：工學(xué)結(jié)合。這一模式的歷史非常悠久，可以追溯到二十世紀(jì)初，英國的桑德蘭德技術(shù)學(xué)院最早實行了“三明治”教育模式，之后又出現(xiàn)多種類似的教育模式。由此可見這一模式已經(jīng)經(jīng)歷了時間的磨礪，沉積下來的都是精華，由于其與實際的契合度極高，這一教育模式在這么年來逐漸發(fā)展，已經(jīng)到了十分成熟的階段，而我國職業(yè)教育學(xué)院在實行過程中應(yīng)重點關(guān)注的就是根據(jù)我國教育現(xiàn)狀對工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進行改造，使其變得適應(yīng)我國的社會大背景，從而充分發(fā)揮出其作用。

二、工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式在我國存在的問題

由于近代這一模式剛傳入華夏大地，各級政府對這一教育模式還有著一定的懷疑度，這就導(dǎo)致這一教育模式的參與度不高，沒有起到縱觀全局統(tǒng)籌規(guī)劃的作用，這一點需要政府的改進，另一方面也需要一定的資金支持，并且沒有相應(yīng)的法律法規(guī)作為保障，我國施行“工學(xué)結(jié)合”教育模式的高校仍然占少數(shù)，這就導(dǎo)致這一模式在國內(nèi)并沒有實踐經(jīng)驗的支持，這就要求在進行理論性研究的同時采用試點教育的方法獲得實踐經(jīng)驗，從而逐漸改進這一教學(xué)模式，如今我國處于工業(yè)化的轉(zhuǎn)型期，面臨各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型，從農(nóng)村到城市都有著不同程度的轉(zhuǎn)變，而如今的青年壯年都在向城市發(fā)展，職業(yè)教育應(yīng)直面這種轉(zhuǎn)變，對自身的教育模式進行轉(zhuǎn)型，從授課內(nèi)容到就業(yè)方向都要適應(yīng)社會的變化，將課程內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合進行工學(xué)結(jié)合。

三、工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具體改進手段

工學(xué)結(jié)合教育模式的主體就是工作與學(xué)習(xí)，在實行這一教育模式時，校方首先要做到的就是處理學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，與企業(yè)達成合作關(guān)系，將學(xué)生分配到各個企業(yè)中進行實習(xí)，這樣就可以實現(xiàn)從理論到實踐的關(guān)鍵性進程，職業(yè)院校應(yīng)把不同專業(yè)的學(xué)生分配到不同的實習(xí)單位進行鍛煉，同時應(yīng)分配隨行的教師進行指導(dǎo)，這樣可以將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，實現(xiàn)邊工作邊學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握工作要點。

四、建設(shè)以工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)的專業(yè)體系

職業(yè)教育從根本上講，其目標(biāo)是教育專業(yè)性強的技術(shù)型人才，也就是進行專業(yè)建設(shè)，進行專業(yè)建設(shè)時應(yīng)遵循區(qū)域性與開放性統(tǒng)一的原則，要時刻注意職業(yè)教育院校是為社會提供人才的，是作為服務(wù)行業(yè)為整個社會的發(fā)展添磚加瓦的，這就要求職業(yè)教育學(xué)院以社會需求為教育基點，以社會的發(fā)展作為發(fā)展標(biāo)桿，適應(yīng)國家現(xiàn)代化的經(jīng)濟發(fā)展，具體來講就是專業(yè)性與職業(yè)性的統(tǒng)一結(jié)合，理論知識應(yīng)具體應(yīng)用于實踐，為學(xué)生提供專業(yè)性強的授課內(nèi)容，注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)在教育時做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，這方面校方應(yīng)進行專業(yè)性的評估，對專業(yè)的發(fā)展前景進行實際評估，高瞻遠矚，為學(xué)生的未來負責(zé)，貫徹“工學(xué)結(jié)合”的思想，將工作與學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

五、小結(jié)

由于工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式引入我國時間較晚，在實踐性方面不如其他國家，但是也正因為引入的晚，我國在實踐這一模式時可以借鑒其他國家的經(jīng)驗，這就可以少走許多彎路，結(jié)合我國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，以國家發(fā)展方向為導(dǎo)向，貫徹落實“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，只有在各個方面切實推行這一模式，才能滿足現(xiàn)代社會對技能型人才的需求。

參考文獻：

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