大數(shù)據(jù)背景下職高課程合作模式的運用與思考

施夢丹

[摘 要] 大數(shù)據(jù)（Big data）時代的到來，加速了教育事業(yè)的改革步伐，特別是加速了注重實操的職高教學(xué)模式的改變。充分利用大數(shù)據(jù)帶來的各種信息優(yōu)勢、互動優(yōu)勢、管控優(yōu)勢，使課程合作模式有了進一步改進和優(yōu)化的空間，并對教學(xué)效果帶來積極的影響。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)；職高課程；新模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0068-01

一、大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)（big data），又名巨量資料、海量資料。麥肯錫全球研究院報告《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個前沿》對大數(shù)據(jù)所做定義如下：大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)量大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具的抓取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)群。大數(shù)據(jù)必定具備四個特征：容量大（Volume），指數(shù)據(jù)的存儲容量單位已經(jīng)由GB、TB上升到EB、ZB、YB，甚至更高的級別；速度快（Velocity），指海量數(shù)據(jù)的創(chuàng)建、傳輸和分析速度快，一般要求響應(yīng)時間要控制在秒級單位內(nèi)；類型多（Variety），指數(shù)據(jù)類型多樣，除了結(jié)構(gòu)化的事務(wù)數(shù)據(jù)，還包括半結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)頁數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化的視頻和音頻數(shù)據(jù)；價值高（Value），指數(shù)據(jù)價值密度低，但海量數(shù)據(jù)綜合價值總量很高。

二、大數(shù)據(jù)背景下職高課程合作模式運用與探索

（一）便于教師更加全面地了解學(xué)生，進行合理分工

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，有非結(jié)構(gòu)化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)下的職高教學(xué)會更加個性化、開放化、數(shù)據(jù)化、人性化、平臺化，兩者相互融合適應(yīng)，教育除了是社會科學(xué)外，也將變成有數(shù)據(jù)論證的實證科學(xué)。本節(jié)課程中在線即時問卷極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過設(shè)置問卷，從學(xué)生的特長愛好、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的大數(shù)據(jù)分析得出各類數(shù)據(jù)，使合作分組更合理化，符合每個學(xué)生的個性特點，實現(xiàn)每個小組能力的均衡化，每一個成員都在相應(yīng)的任務(wù)中充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。從實際的操作的調(diào)查情況看，通過即時在線問卷分組后的學(xué)生合作興趣較高，參與度幾乎達100%；而沒有通過問卷隨機分組的學(xué)生則僅有30%真正在參與，兩者的參與度差距巨大。

（二）能夠充分體現(xiàn)個性化教學(xué)，提高合作的效率

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最核心的采集方式相對來說區(qū)別體現(xiàn)在信息采集的方式以及對數(shù)據(jù)的應(yīng)用上。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集方式相對來說只能彰顯出學(xué)生的群體水平，而非個人水平。而大數(shù)據(jù)最大的特點和優(yōu)點是可以逐個關(guān)注到學(xué)生的微觀表現(xiàn)。本節(jié)課中班級統(tǒng)一建立微信公眾號，每個小組分別建立微信群和QQ群等社交媒體，并設(shè)立一個值日組長，輪流在平臺上負責(zé)分享和公布每一個階段的調(diào)查情況和搜集到的各類信息，所有的學(xué)生都能看到每個合作小組的成果，形成相互學(xué)習(xí)和競爭的氛圍，也可以讓學(xué)生獲得更多的成就感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性，避免學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，從實驗對比不難看出，新合作模式下，學(xué)生對各個環(huán)節(jié)的參與度幾乎是常規(guī)合作模式的兩倍。

與此同時，教師也可以通過各個交互平臺觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，跟蹤記錄每個團隊的進展情況。這樣的合作更能體現(xiàn)個性化，互動性更強，管理更精細化、智能化，提高了合作的效率，創(chuàng)造了全新的人技教育教學(xué)合作環(huán)境。

（三）教學(xué)評價的革新增強了學(xué)生合作的積極性

在大數(shù)據(jù)時代里，評價較之以往傳統(tǒng)的能力測試，更多的則是跟蹤記錄學(xué)生的長期行為并對之進行分析來產(chǎn)生評價。本節(jié)項目課程中教師利用大數(shù)據(jù)，采集和匯聚各類數(shù)據(jù)，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及行為進行分析，形成過程性、歸納式、多元化的評價，這樣的評價更為科學(xué)合理，也使學(xué)生的合作積極性大為增強。

從實驗的對比看，新的合作模式教學(xué)效果優(yōu)勢明顯，幾乎100%的學(xué)生都能夠較為準確地完成各項任務(wù)，并且在匯報環(huán)節(jié)表現(xiàn)更加出彩；而常規(guī)模式下完成任務(wù)的學(xué)生僅占60%左右，并且在匯報環(huán)節(jié)中有50%的學(xué)生無法做到準確分析。事實證明，新的合作模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力得以充分開發(fā)，互動和協(xié)作能力得以有效提高，學(xué)生通過合作調(diào)研以及對調(diào)研成果的大數(shù)據(jù)分析，能夠充分了解本專業(yè)的市場前景，真正達到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的目的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的職教特色。

三、關(guān)于新的合作教育模式的思考

新的合作方式的優(yōu)勢是顯而易見的，但新事物的產(chǎn)生總要經(jīng)過反復(fù)的實踐，必有其不足的一面。如，出現(xiàn)了大量信息垃圾，學(xué)生如果分辨不清，隨意應(yīng)用反而會造成負面影響，因此，需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)管。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，作用也越來越大，與以往相比，一定程度上減少了教師的工作量，但是教師的比例并沒有相應(yīng)減少，教師需要更多地參與到合作實踐中去，并且要加強大數(shù)據(jù)整合能力的培養(yǎng)以適應(yīng)個性化教學(xué)的需求。

參考文獻：

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