核心素養(yǎng)下初中物理教學育人策略與路徑初探

摘 要：初中物理核心素養(yǎng)是對初中物理三維目標的一個歸納整合提煉與發(fā)展。基于核心素養(yǎng)這一個大的背景下來探究初中物理教學育人策略，能夠有效地分析教學模式傳統(tǒng)單一以及教師過分關(guān)注學生的學習成績和理論知識與生活實踐缺乏有效的聯(lián)系這三個主要方面的弊端。文章通過探究初中物理教學育人的具體實施策略，旨在培養(yǎng)學生的解決問題能力和合作探究能力，進而提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的健全人格養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中階段;物理教學;育人實施策略探析

新課改的提出越來越重視對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過探究初中物理教書育人的具體策略來引導學生在學習相關(guān)理論知識的同時，在潛移默化中培養(yǎng)自己的合作探究以及創(chuàng)新能力，進而提升自己的綜合素養(yǎng)。這在一定程度上能夠有效地調(diào)動起學生參與課堂的積極性，通過借助于創(chuàng)新型的教學方式，對于學生的人文素養(yǎng)也有著積極主動的推動作用。

一、 初中物理教學的實際現(xiàn)狀分析

（一）教學模式比較單一，學生缺失濃厚的學習興趣

由于現(xiàn)階段的初中物理教學以傳統(tǒng)的授課模式為主，在實際的課堂教學中，教師講授知識占了整個課堂的1/3。雖然在短時間內(nèi)這樣的教學模式能夠起到提升學生的學習成績的積極作用，借助學生對相關(guān)理論知識的反復強化，在一定程度上，能夠加深學生對該知識點的理解和認識。但長久處于這種較為傳統(tǒng)的教學模式的作用下，很難調(diào)動起學生對物理的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的思維能力的發(fā)展。

（二）過分關(guān)注成績提升，忽視了培養(yǎng)學生能力發(fā)展

由于初中的競爭壓力很大，因此教師在實際的課堂教學中往往忽視了育人這一價值的培養(yǎng)。通過在課堂上傳授更多的理論知識和應試技巧來有效提升學生的學習成績，這在一定程度上雖然能夠滿足家長和學校對學生成績的要求，但不利于培養(yǎng)學生的主動學習以及探究問題的能力和獨立思考意識的發(fā)展。學生只有自己學會應該如何學習以及如何將自己的知識應用于生活實踐，才能夠真正地做到知識為我所用。

（三）缺乏與生活實踐聯(lián)系，無法在探究中提高能力

現(xiàn)階段的初中物理知識與生活實際的聯(lián)系較為密切，通過將理論知識與生活實踐相聯(lián)系，借助于所學的電壓電阻的知識來解決生活中的基本電路問題，能夠有效地引導學生靈活地將知識應用在生活中。但現(xiàn)階段的課堂教學往往缺乏與生活實踐的聯(lián)系，這在一定程度上不利于學生在探究解決問題的過程中培養(yǎng)對物理的學習興趣，也不利于提升學生的能力發(fā)展。

二、 在核心素養(yǎng)下進一步剖析初中物理教學育人策略的具體實施

（一）借助情境化教學，調(diào)動學生的物理學習興趣

對較為傳統(tǒng)的教學模式來說，通過情境化的教學設計，能夠?qū)W生引入相關(guān)的情境中，借助于情境中的某些問題來進行實際的解決策略的探討。與此同時，營造輕松積極的環(huán)境氛圍，能夠引導學生在參與課堂學習的過程中，逐漸培養(yǎng)探究問題的能力，進而在與組內(nèi)成員進行溝通交流和探討的過程中，逐漸養(yǎng)成解決問題的能力，調(diào)動其對物理學科的學習興趣。與此同時，借助情境化的教學，能夠?qū)⑽锢碣x予一定的情感色彩，帶動起學生的學習興趣，進而引導學生在不斷研究問題的過程中挖掘理論知識與生活實踐的必要聯(lián)系，并在不斷思考、挖掘和解決問題的過程中，逐步提升自己的學習能力，進而推動自身綜合能力的發(fā)展和提升。

例如：教師在講解溫度與物態(tài)的變化這一類相關(guān)知識點時，在具體講解溫度和溫度計這兩個基本概念時，可以通過讓學生聯(lián)系生活實際中的溫度與溫度計的具體情境來了解溫度和溫度計的實際區(qū)別和差異，并引導學生在積極探討和思考的過程中，學會挖掘。溫度一般來說包括室內(nèi)溫度和室外溫度，表示物體冷熱程度的物理量。從微觀的含義上講是指分子熱運動的冷熱程度，是可觸可感，卻看不見摸不著的一種物質(zhì)。而溫度計是實實在在存在的一種物質(zhì)，是用來測量感知外界溫度的一種工具。通過引導學生在實際的分析和討論中學會挖掘溫度和溫度計這兩種物質(zhì)的內(nèi)在差異，并在積極的探討中學會思考溫度計的實際應用范圍。通過引入相關(guān)的真實情境進一步引導學生將理論知識應用到生活中實踐中的方方面面。在靈活運用相關(guān)知識的過程中逐步培養(yǎng)學生的分析探究以及處理問題的能力，進而提升自己的學習能力。又如：教師在講解熔化和凝固這兩種物理變化的現(xiàn)象時，可以通過熔解鐵以及水結(jié)冰的現(xiàn)象讓學生通過觀察相關(guān)的視頻，來了解熔化和凝固這兩個基本概念的區(qū)別。通過水由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的這一現(xiàn)象引導學生思考凝固一般是由氣體的哪種狀態(tài)變換而成？與此同時，在探究這個問題時，教師可以在逐步滲透知識的過程中引入汽化和液化這兩個概念，引導學生學會分析水的三種狀態(tài)變化形式以及這三種變化形式在何種情況下具體可以分為固態(tài)、液態(tài)以及氣態(tài)，通過讓學生深入思考水的具體概念來進一步引發(fā)對相關(guān)問題的理解。借助學生生活中日?？梢姷倪@一物質(zhì)進行相關(guān)知識點的講解，既能夠增強學生對知識的掌握，也能夠讓學生在實際探究問題的過程中，學會將生活中的經(jīng)驗應用到實際的理論中，培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。

（二）搭建合作交流平臺，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新能力

教師借助各種渠道搭建合作交流平臺，針對學生的實際掌握知識情況開展不同程度的教學。與此同時，借助這一方式，學生能夠根據(jù)自己的知識熟練掌握程度，通過直接詢問或借助互聯(lián)網(wǎng)與其他同學進行溝通討論，能夠在逐漸思考和探究問題的過程中，學會挖掘問題的本質(zhì)進而解決實際問題。這對培養(yǎng)學生在合作探究中養(yǎng)成自主探究能力以及溝通交流能力有著積極主動的推動作用。與此同時，教師與學生之間以及學生與學生之間通過網(wǎng)絡平臺以及其他的互動交流平臺，能夠在主動探究學習的過程中及時有效地發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。這在一定程度上對提升學生的解決問題的能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，也有著很重要的影響作用。

例如：教師在講解電路這一類相關(guān)的知識點時，由于電存在于生活中的方方面面，但學生對于電的具體構(gòu)造不夠了解。所以，課前教師可以通過引導學生分組探究什么是電以及電在生活中的具體應用來進一步認識電這一物質(zhì)。引導學生在積極思考問題和主動探究知識的過程中，認識電。在具體的探究電路的過程中，教師可以通過搭建網(wǎng)上合作交流平臺，引導學生針對自己所不熟悉的知識點，通過網(wǎng)上交流來進一步掌握。并借助于交流平臺，引導學生在溝通學習的過程中，學會發(fā)表自己的觀點，并在探索問題的過程中逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力以及與伙伴的合作探究能力。又如：教師在講到串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的具體電路示意圖時，由于很多學生對串聯(lián)電路的電流路徑以及并聯(lián)電路的電流路徑不夠熟悉，再加上滑動變阻器對電路的影響作用，導致學生在學習上出現(xiàn)了極大的困難。因此，教師在實際的課堂教學中，可以通過把課上的時間留給學生，借助學生的互動交流和探究討論來引導學生在積極思考的過程中，學會挖掘串聯(lián)以及并聯(lián)電路的一般規(guī)律和電流的流經(jīng)路程。歸納總結(jié)自己所不熟悉的知識點，通過QQ、微信，以及釘釘交流平臺等方式及時地在班級群里和小組群里進行問題反饋，由組內(nèi)成員進行問題解答。同時，對學生所不熟悉的知識點，教師可以通過微課教學來引導學生掌握相關(guān)知識點。通過構(gòu)建合作交流平臺的方式，學生能夠在主動表達自己觀點和學習新知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)自己的學習能力，進而有助于提升自己的綜合素養(yǎng)。與此同時，借助合作探究方法的應用，能夠引導學生重視伙伴的力量，在彼此學習、彼此成長中實現(xiàn)學習上的共同進步。同時，通過溝通交流平臺，能夠引導學生在制作電流小實驗以及發(fā)掘生活中的物理知識過程中，逐漸培養(yǎng)學生的實踐能力，引導學生在彼此的溝通交流中調(diào)動起學生的物理學習興趣，進而提升學生掌握物理知識的能力，起到培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)提升的價值意義。

（三）結(jié)合生活實踐教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力

問題是興趣最好的老師，而檢驗學生掌握問題的關(guān)鍵在于學生將解決問題的能力應用到實際的生活中去。初中物理知識側(cè)重對學生生活實踐能力的培養(yǎng)，因此，通過結(jié)合生活實踐來進行實際的課堂教學，既能夠縮短學生對枯燥乏味的理論知識的認識，也能夠讓學生在實際的課堂中了解到知識與實踐的聯(lián)系，學會將課堂上所學到的解決問題的能力應用到生活實踐中的方方面面，進而達到學生解決問題能力的提升。與此同時，通過將生活知識與理論知識相聯(lián)系，能夠有效地在增強學生學習自信心的同時，逐步引導學生做生活的主人，積極主動地去生活。

例如：教師在講到探究電路這一類相關(guān)問題時，可以讓學生聯(lián)想到生活中的家用電路，以及生活中我們在使用電器時應該注意哪些方面？借助這樣的問題導入，能夠有效縮短理論知識與生活實踐的聯(lián)系，也能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R借助生活實踐變得更加直觀清楚，能夠推動學生對相關(guān)理論知識的進一步認識和理解。與此同時，教師通過引導學生了解生活中我們常見的LED小彩燈的串聯(lián)電路以及在日常的生活中廚房和臥室以及客廳的燈的并聯(lián)電路，來引導學生加深對串聯(lián)和并聯(lián)這兩個概念的進一步認識。通過探究電流電阻和電壓的關(guān)系來引出歐姆定律的定義，以及滑動變阻器在電路中的具體作用這一類相關(guān)知識，引導學生在結(jié)合生活實踐探究的過程中，進一步了解和認識相關(guān)的電路，在加深學生相關(guān)理論知識認識的過程中，通過應用于生活實踐來進一步培養(yǎng)和提升學生解決問題的能力。

又如：教師在講到讓電燈發(fā)光這一類相關(guān)知識時，單純進行相關(guān)知識點的講解，往往不利于學生更加深入地了解電路的構(gòu)造以及電流路徑。因此，教師可以通過現(xiàn)場模擬的方式，借助LED燈電流開關(guān)以及滑動變阻器，讓學生觀察如何讓電燈發(fā)亮的基本步驟，并通過接入滑動變阻器和不接入滑動變阻器兩種電路圖的方式來引導學生觀察LED燈的亮度變化。通過進一步的認識和理解，能夠引導學生設計日常生活中電燈的基本電路，也能夠更加直觀清晰地讓學生了解到滑動變阻器的作用。與此同時，通過結(jié)合生活實踐中常遇見的電流和電路電壓的問題，比如說跳閘現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，來引導學生在分析討論問題的過程中，學會解決生活中常見的有關(guān)電流的實際問題。

三、 結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)這一大背景下，通過探究初中物理教學的育人策略，能夠引導學生在情境化的教學模式，以及不斷深入探究問題的過程中，逐漸培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，進而提升自己分析、解決問題的能力。并通過設計相關(guān)的電流實驗以及簡單的物理小發(fā)明，能夠在引導學生逐漸探討問題的過程中，調(diào)動起學生的物理學習興趣，進而提升學生的綜合學習能力。

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作者簡介：

呂龍旗，福建省廈門市，廈門市第二外國語學校。