中職學(xué)校班級(jí)管理系列之班干部新制

張寧絨

[摘 要] 經(jīng)過多年工作，對(duì)中職學(xué)校高一新入學(xué)班級(jí)如何在短時(shí)間之內(nèi)形成良好的班風(fēng)提出一個(gè)設(shè)想并展開實(shí)踐，通過常規(guī)干部帶動(dòng)具體班干部、班級(jí)的競賽制和人人皆班委的舉措，使學(xué)生較快融入班級(jí)的學(xué)習(xí)與生活，從而較好地培養(yǎng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感，班風(fēng)自然、自覺形成。

[關(guān) 鍵 詞] 班風(fēng)；班干部機(jī)制；競爭制

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0206-02

作為職業(yè)高中的班主任，尤其是高一的班主任，班級(jí)的特色，特別是班級(jí)學(xué)生的精神風(fēng)貌一定要在第一學(xué)期得以形成與穩(wěn)定。

剛接手這一屆新高一的時(shí)候，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)男女生比例失調(diào)，女多男少，加之男生普遍內(nèi)向，女生又是默默者居多，所以整個(gè)班級(jí)無論是上課還是課外，都欠缺一種積極向上、活躍的班級(jí)氣氛。

為此，經(jīng)過研究，我在班級(jí)工作學(xué)期計(jì)劃中，擬定了班級(jí)管理大的方向，即活躍班級(jí)，倡導(dǎo)競爭，采用的形式是全民干部制、競賽制。具體有兩個(gè)大的方面：

一、常規(guī)班干部帶動(dòng)“具體班干部”

根據(jù)學(xué)生的初期表現(xiàn)和性格、行為表現(xiàn)，有目標(biāo)地選擇出班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文娛委員、體育委員、生活委員等，一一落實(shí)其相關(guān)工作。

在一定時(shí)間的實(shí)踐后，給各班干部指派相應(yīng)的具體干部，如班長引導(dǎo)四個(gè)“并列值日班長”。所謂并列班長，就是班級(jí)分四大組，每大組選出一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生做并列班長，每天四個(gè)并列班長同時(shí)管理本大組的具體行為規(guī)范與學(xué)習(xí)，并配合班長記錄當(dāng)天班級(jí)發(fā)生的班長未見到的現(xiàn)象、事例；學(xué)習(xí)委員領(lǐng)導(dǎo)各學(xué)科的課代表，落實(shí)當(dāng)日的作業(yè)量、監(jiān)督同學(xué)的作業(yè)上交情況，落實(shí)當(dāng)天各科需要背誦的內(nèi)容并記錄背誦情況，總結(jié)班級(jí)各科學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣勢及課堂表現(xiàn)等，能夠把班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況把握到位；勞動(dòng)委員領(lǐng)導(dǎo)每日的值日組長。班級(jí)安排好的每日值日生中，選取兩個(gè)值日組長，一個(gè)負(fù)責(zé)教室，一個(gè)負(fù)責(zé)包干區(qū)，協(xié)助勞動(dòng)委員做好當(dāng)日的值日工作以及每節(jié)課下檢查同學(xué)課桌的衛(wèi)生，務(wù)求給班級(jí)一個(gè)明亮、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境；生活委員負(fù)責(zé)引導(dǎo)各寢室的寢室長。在每個(gè)寢室同學(xué)中選出一個(gè)生活能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)任寢室長，配合生活委員督導(dǎo)寢室同學(xué)每日的值日、生活用品的擺放、幫助生活上有困難的同學(xué)以及監(jiān)督、糾正寢室同學(xué)一些違紀(jì)違規(guī)的行為，并做好記錄。

各常規(guī)班干部在引導(dǎo)具體班干部行事時(shí)，要有管理意識(shí)，常開會(huì)，常溝通，把各干部的管理心得與疑問做總結(jié)，及時(shí)交由班主任，而班主任也要第一時(shí)間作解答與批示。這樣使整個(gè)班級(jí)的管理做到有章有序、有條不紊。

當(dāng)然，在選取班干部時(shí)，講究不重疊原則，班級(jí)同學(xué)幾乎都是干部，并強(qiáng)調(diào)干部不在官大官小，在乎有否做到點(diǎn)上，務(wù)求人人都是干部，人人都有責(zé)任、工作。這樣，班級(jí)學(xué)生都有一種勤責(zé)、務(wù)實(shí)的班級(jí)主人翁意識(shí)，學(xué)生的組織能力、處事能力都得到了很大的提升，班級(jí)凝聚力也為此而增強(qiáng)。同時(shí)，班主任也能第一時(shí)間掌握好班級(jí)的全面情況，便于更好的管理。

二、倡導(dǎo)競賽制

在短時(shí)間內(nèi)形成一種積極向上的班風(fēng)，并能使學(xué)生持之下去的最好方式就是采用競賽制，通過競爭激發(fā)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生較快地融入高中學(xué)習(xí)中來。

競賽制，形式可以多樣，總體來說，有橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ?。橫向?qū)Ρ戎赴嚯H之間，多數(shù)為平行班之間的對(duì)比；縱向?qū)Ρ戎赴嗉?jí)上下階段的對(duì)比，包括上一周與下一周、上個(gè)月與下個(gè)月、上半學(xué)期與下半學(xué)期等。利用班團(tuán)課或自我教育課，班主任搜集各班委上報(bào)的數(shù)據(jù)，公布競賽結(jié)果，嘉獎(jiǎng)進(jìn)步的，鼓勵(lì)不足的。常有橫向?qū)Ρ?，學(xué)生就有時(shí)刻督促自己行為的意識(shí)，特別是班級(jí)的榮譽(yù)感會(huì)在學(xué)生心中落下印記。

競賽制還需內(nèi)部細(xì)化，具體有班級(jí)大組之間的競爭。班內(nèi)分成四大組，分別挑有大組長，列為班級(jí)“并行班長”，通過同學(xué)的日常行為規(guī)范對(duì)比來衡定本大組是否優(yōu)秀。并行班長從早自習(xí)前15分鐘開始點(diǎn)名，計(jì)到班人數(shù)，如有遲到者，及時(shí)與其溝通，引導(dǎo)其下次糾正；兩節(jié)課后大課間，檢查各大組的衛(wèi)生，電器設(shè)備等關(guān)閉與否，午間自我教育課，組織本大組同學(xué)參加“英語競賽”“數(shù)學(xué)競賽”“K歌大賽”等表演活動(dòng)，放學(xué)檢查當(dāng)日完成情況，晚自習(xí)前負(fù)責(zé)本大組提前進(jìn)入到自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，之后做好記錄交班長，然后班長匯總并把信息傳遞給班主任。這樣，滿滿一天的“班長行程”，可以說，班級(jí)同學(xué)的思想動(dòng)向都及時(shí)反饋給了班主任，便于管理。

競賽細(xì)化，還包括衛(wèi)生值日組之間競賽、小組背誦競賽、大組課堂積極回答率競賽、學(xué)科間學(xué)分競賽等，通過競賽，學(xué)生的積極性上升很快。當(dāng)然，競賽與鼓勵(lì)是分不開的。在制定競賽規(guī)則時(shí)強(qiáng)調(diào)，做得好、完成得理想，組員加分，組長、干部加倍加分，而這加分又與學(xué)生考核、檔案掛鉤，學(xué)生實(shí)踐起來自然干勁十足。

同時(shí)，班級(jí)還對(duì)每周各大組學(xué)生的表現(xiàn)做一個(gè)流動(dòng)紅旗式的“模范組”頒獎(jiǎng)儀式。過程是：在一周后的周末，班級(jí)考核委員根據(jù)各大組長和各個(gè)班委的反饋信息，聯(lián)系各任課老師與班主任，對(duì)每一同學(xué)的考核分做出統(tǒng)計(jì)，并且根據(jù)“班級(jí)模范組競爭上崗條例”（該條例是經(jīng)過全體班干部會(huì)議一致通過，分八項(xiàng)內(nèi)容：晨讀、每日背誦、出勤、隨堂應(yīng)答、自我風(fēng)采秀、自靜意識(shí)、衛(wèi)生反饋；該條例對(duì)應(yīng)的作用分別是提高學(xué)生晨讀的積極性、量化日常學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化出勤，尤其是請(qǐng)假意識(shí)、提升上課效率、豐富自我教育課進(jìn)而提高學(xué)生的表現(xiàn)欲、強(qiáng)化自習(xí)課紀(jì)律的同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)而為班級(jí)提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境），評(píng)選出模范大組，利用周一的自我教育課，準(zhǔn)備好頒獎(jiǎng)詞（事先已經(jīng)把本大組的總體特點(diǎn)與組員特點(diǎn)，尤其是上周個(gè)別組員的突出表現(xiàn)點(diǎn)做了記錄后寫出的一段話），響起頒獎(jiǎng)進(jìn)行曲，來一個(gè)莊重、嚴(yán)肅的模范組流動(dòng)紅旗交接儀式，并祝福；之后便是對(duì)其他三大組存在的問題做一個(gè)全面、細(xì)化的說明，以使學(xué)生感受到評(píng)選過程的嚴(yán)格、慎重，進(jìn)而督促其改正，得到教育。

當(dāng)然，各種競賽，初期還是需要班主任在背后默默關(guān)注，通過反饋，及時(shí)調(diào)整大方向，務(wù)求競賽公平公正，良性循環(huán)。

三、人人皆“干部”

在班級(jí)管理中，班主任需要從大局出發(fā)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的管理意識(shí)與能力，需要讓學(xué)生在具體事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)中建立自己在班級(jí)中的存在價(jià)值，這樣，班級(jí)的集體感就比較容易形成。

具體來說，我們班在開學(xué)后選出相關(guān)班干部不久，就選出了各部門的負(fù)責(zé)人，實(shí)行全班學(xué)生全方位的管理機(jī)制。通過這種措施，每位學(xué)生都有責(zé)任要承擔(dān)，都會(huì)努力做好自己該做的事，從而形成人人都是責(zé)任人，人人都具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。具體見下表：

班主任的管理，細(xì)致又全面，一定要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況開展教育工作。通過全民干部制、競賽制，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的管理能力、班級(jí)主人翁意識(shí)、集體榮譽(yù)感等都得到了很大的提升，班級(jí)氛圍慢慢形成。