混合式教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

劉利霞

[摘 要] 作為一種新興教學(xué)手段，混合式教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合，還將傳統(tǒng)教學(xué)模式精髓與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)融為一體，更有利于提升中職會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，給教學(xué)改革帶來新的契機。基于此，對混合式教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中應(yīng)用的必要性進行了分析，通過分析中職會計教學(xué)中存在的一些問題，提出了“混合式教學(xué)模式”在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式教學(xué)模式；中職會計教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0200-02

隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時期教育教學(xué)發(fā)展需求。因此，在新時期里，中職會計教學(xué)也要快速適應(yīng)教育信息化要求，在汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式精髓的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合，實現(xiàn)有效的混合式教學(xué)活動。中職會計教學(xué)采用混合式教學(xué)模式，不僅有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)時間，更有利于挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文簡要探討了“混合式教學(xué)模式”在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用。

一、混合式教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的結(jié)合

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在傳統(tǒng)面對面的教學(xué)中，教師不僅教學(xué)方法比較保守，教學(xué)手段也比較陳舊，教學(xué)模式墨守成規(guī)，課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效率不高，影響了中職會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在中職會計教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，更有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性和積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）增強了師生在課堂上的互動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，中職會計教學(xué)采用混合式教學(xué)模式，在汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式精髓的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合，創(chuàng)建線上和線下相結(jié)合的現(xiàn)代多元化立體教學(xué)課堂，不僅有利于以學(xué)生為主體，向?qū)W生傳授知識，實現(xiàn)與學(xué)生面對面的交流溝通?；旌鲜浇虒W(xué)模式在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，可以運用專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過微信、微博或是QQ等整合資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立有效的資源信息班級交流群，以便于增強與學(xué)生之間的溝通交流。

（三）增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

中職會計教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于針對學(xué)生的不同情況，進行個性化教學(xué)輔導(dǎo)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以隨時提出自己的疑問，通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多信息。這樣，不僅有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，還有利于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源支持下，教師進行個性化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

二、中職會計教學(xué)存在的一些問題

（一）課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生思維能力得不到培養(yǎng)

中職會計教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂教學(xué)以教師講授為主，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，雖然一些教師在教學(xué)過程中，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，但是，課堂教學(xué)依舊以教師為中心，學(xué)生照本宣科，在教師的指導(dǎo)下一步一步按照操作提示完成教學(xué)任務(wù)。一旦脫離了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就不知道從哪里開始?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生思維能力得不到有效培養(yǎng)。對所學(xué)內(nèi)容不能融會貫通，學(xué)生很少自發(fā)地去思考、探究，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的積極思考和創(chuàng)新，課程教學(xué)目標(biāo)難以達到。

（二）教師課堂教授速度太快，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排不協(xié)調(diào)

在中職會計教學(xué)中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容比較多，一些教師在課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)速度比較快，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。另外，一些教師在教學(xué)過程中，過于重視理論課教學(xué)，對實踐課教學(xué)重視程度不夠。中職會計教學(xué)，由于實踐教學(xué)時間有限，導(dǎo)致一些學(xué)生不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)進度安排課堂教學(xué)，然而，基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上講課進度，但課堂講授速度卻不可能放慢，導(dǎo)致一些學(xué)生難以消化和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、混合式教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，中職會計教學(xué)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢開展教學(xué)活動：首先，要確立基礎(chǔ)會計課程教學(xué)目標(biāo)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)能力。同時，要學(xué)會有針對性地篩選教學(xué)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，按照自身的教學(xué)需求，有針對性地篩選網(wǎng)絡(luò)中的大量教學(xué)資源。

其次，全面整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以便學(xué)生有針對性地展開學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。中職會計教學(xué)，無論是網(wǎng)絡(luò)授課，還是面對面授課，都需要依托大量的教學(xué)資源，對知識的講解，需要按照教學(xué)內(nèi)容，依托大量的教學(xué)資源，進行專業(yè)技巧訓(xùn)練和能力剖析，所以，中職會計教學(xué)的教學(xué)資源布置非常關(guān)鍵，教師不僅要學(xué)習(xí)參考資料，還要通過互聯(lián)網(wǎng)了解當(dāng)前最新版本的教學(xué)資源，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將傳統(tǒng)教材中缺少的內(nèi)容補充進來。

最后，開發(fā)會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，需要將網(wǎng)絡(luò)資源整理并進行分類，利用微信、QQ或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源上傳給學(xué)生，使學(xué)生對知識框架有所了解，提前熟悉所要學(xué)習(xí)的一些教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。在中職會計教學(xué)中，我們對教學(xué)模式并沒有固定的要求，只要能夠依據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即可。不管是從哪種渠道獲得教學(xué)資源，都需要向?qū)W生推薦，尤其是那些優(yōu)秀的教學(xué)資源，在必要的時候可以作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，為更好地提升學(xué)生能力奠定基礎(chǔ)。

（二）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，真正做到理論與實踐為一體

中職會計教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計非常重要，因此在課堂教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

首先，在課堂教學(xué)前，教師可以將教學(xué)重點和難點制作成微視頻，并將微視頻教學(xué)內(nèi)容及時上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生及時觀看微視頻，做好課前預(yù)習(xí)工作。微視頻教學(xué)，不僅可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生掌握所學(xué)知識的主要內(nèi)容，遇到不懂的或者難以理解的問題，可以隨時記錄下來，在課堂教學(xué)中，與同學(xué)之間展開討論，或者在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。

其次，通過系列教學(xué)教研活動，推動微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用。在會計微課教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)明確課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。在《基礎(chǔ)會計》《會計電算化》等具有極強實踐操作性的課程中，應(yīng)用微課教學(xué)。教師可以將課本中的重點、難點做成微課，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課前將微課視頻發(fā)給學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，還可在課堂上做情景導(dǎo)入，以及輔助學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

最后，在中職會計教學(xué)中，教師不僅要講授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，還要在教材中適當(dāng)加入人文知識，以便于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。要讓學(xué)生了解主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解教學(xué)的重點和難點，以便于學(xué)生能夠科學(xué)整理所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用“混合式教學(xué)模式”，學(xué)生掌握并熟悉知識后，教師還需要詳細講解會計理論知識，循序漸進地展開綜合能力教學(xué)，以便于實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，真正做到理論與實踐為一體，整合所有階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)及能力。

四、采用小組合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在中職會計教學(xué)混合式教學(xué)模式中，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式開展分層教育。在課堂教學(xué)前，教師可以根據(jù)學(xué)生特點以及學(xué)習(xí)狀況，選取學(xué)習(xí)能力比較強，學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生作為班級領(lǐng)導(dǎo)者，同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的理解能力，將學(xué)生分為幾個小組，選取團隊意識強、領(lǐng)導(dǎo)能力強的學(xué)生作為組長。學(xué)習(xí)組長不僅要隨時掌握每位組員線上學(xué)習(xí)情況，還要隨時檢查組員任務(wù)的完成情況，統(tǒng)計組內(nèi)產(chǎn)生的一些相關(guān)疑問，最后，各小組組長還要將各小組學(xué)習(xí)情況做成統(tǒng)計表格統(tǒng)一交給教師。這種小組合作的教學(xué)模式，不僅有利于教師充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地制定教學(xué)計劃，還有利于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生開展分層教育，有針對性地進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過課前預(yù)習(xí)課中指導(dǎo)，教師可以綜合分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以便于根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)進度，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師可以有針對性地進行個性化輔導(dǎo)，增強學(xué)生知識掌握程度。只有教師了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，才更有利于教師重點輔導(dǎo)這方面的知識，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)任務(wù)，解答學(xué)生的疑惑，縮短學(xué)生之間的差異性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。

五、重視學(xué)生的認知特點，建立切實可行的考核評價指標(biāo)體系

中職會計教學(xué)采用混合式教學(xué)模式，必須突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的認知特點，只有突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的認知特點，才能有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、群體特征和個體差異，進行混合式教學(xué)設(shè)計，支持學(xué)生進行多種形式的學(xué)習(xí)，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中職會計教學(xué)，建立切實可行的考核評價指標(biāo)體系非常重要。客觀人性化的教學(xué)評價體系，不僅有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更有利于促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生專業(yè)技能的普遍提升。中職會計教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式，更有利于建立切實可行的考核評價指標(biāo)體系。在混合式教學(xué)平臺上，教師不僅可以了解學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)情況，查看學(xué)生的課堂簽到情況，了解學(xué)生瀏覽課件、視頻等教學(xué)資源的情況，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)記錄痕跡，了解學(xué)生參與討論的次數(shù)和內(nèi)容等，這些都可以成為教師對學(xué)生進行過程性評價的依據(jù)。傳統(tǒng)中職會計教學(xué)比較注重結(jié)果評價，而混合式教學(xué)模式一改以往結(jié)果評價為過程評價為主，教學(xué)評價更加注重過程性考核，教師可以根據(jù)學(xué)生每次任務(wù)完成情況，考核學(xué)生崗位基本技能，測試學(xué)生綜合技能的掌握程度，以便于通過考核評價指標(biāo)體系，不斷完善后期的教學(xué)設(shè)計。

總之，在中職會計教學(xué)中，采用混合式教學(xué)模式，有利于以教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生的主體地位，通過混合式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)中職會計教學(xué)技能型人才的目標(biāo)。在具體實踐過程中，教師不僅要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生具備誠信的品質(zhì)、健康的心態(tài)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度，以便于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，將來就業(yè)以后能夠成為一名優(yōu)秀的會計工作者。

參考文獻：

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