“信息化五步教學(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐

于小梅，張?jiān)绿m，杭瑞友，倪睿

[摘 要] 針對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中利用信息化手段，形成“五步教學(xué)法”，該教學(xué)法分五個(gè)步驟組織開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生課前自學(xué)、課中積極參與、課后拓展提升，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，大大提升了課堂教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 會(huì)計(jì)；教學(xué)；信息化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0173-01

一、目前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)普遍以課本為基礎(chǔ)，沒(méi)有針對(duì)不同的課程內(nèi)容運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行傳授，教學(xué)手段較為單一，影響了教學(xué)效果。而且會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍還是以傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行傳授，會(huì)計(jì)班級(jí)一般在40～50人，由于學(xué)生人數(shù)較多，受教學(xué)課時(shí)的限制，也制約了會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，無(wú)法檢驗(yàn)教學(xué)成效。

加上會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)涉及企業(yè)敏感信息和商業(yè)秘密，難以獲得該部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行仿真練習(xí)和教學(xué)，而在實(shí)際教學(xué)中，往往通過(guò)會(huì)計(jì)案例的形式進(jìn)行講解和練習(xí)，以應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，動(dòng)手能力不足，學(xué)生走上工作崗位無(wú)法迅速進(jìn)入角色，違背了職業(yè)教育的目標(biāo)，不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、“五步教學(xué)法”在利潤(rùn)表編制教學(xué)中的運(yùn)用

針對(duì)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容特點(diǎn)，本人在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用“五步教學(xué)法”，以突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，本文以“五步教學(xué)法”在利潤(rùn)表編制教學(xué)中運(yùn)用為例（以下圖表略），展示“五步教學(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用?！拔宀浇虒W(xué)法”主要分以下五個(gè)步驟：

（一）課前自學(xué)

主要分四個(gè)階段組織實(shí)施：

1.共享資源。課前通過(guò)課程平臺(tái)發(fā)布錄制的微視頻、PPT課件、Word學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)利潤(rùn)表的概述、作用、編制方法等有直觀的感受，便于學(xué)生按需學(xué)習(xí)。

2.共擔(dān)任務(wù)。借助互聯(lián)網(wǎng)社交工具QQ群、微信群等，發(fā)布學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)云平臺(tái)發(fā)布測(cè)試題。

3.調(diào)整團(tuán)隊(duì)。結(jié)合微信討論，部分調(diào)整本次任務(wù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)人員，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.學(xué)中測(cè)。要求學(xué)生登錄進(jìn)行自主測(cè)試，并且在交流論壇中進(jìn)行互動(dòng)交流，以激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課前自學(xué)步驟的組織實(shí)施，讓學(xué)生更早進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升課堂教學(xué)效率。

（二）情境再現(xiàn)

主要分三個(gè)階段組織實(shí)施：

1.情境拋錨。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生以準(zhǔn)會(huì)計(jì)身份，提交財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行納稅申報(bào)，每月或季度向稅務(wù)局預(yù)繳企業(yè)所得稅，年底時(shí)匯算清繳，使學(xué)生意識(shí)到利潤(rùn)表的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.做中學(xué)。通過(guò)“網(wǎng)中網(wǎng)仿真實(shí)訓(xùn)”中的能力測(cè)試模塊，運(yùn)用自學(xué)成果試編利潤(rùn)表，加深對(duì)自學(xué)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。同時(shí)，檢測(cè)學(xué)生自習(xí)狀況及存在的主要問(wèn)題，以利于在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.做中教。通過(guò)動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)、PPT等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、參與討論、講解要點(diǎn)，老師再通過(guò)“網(wǎng)中網(wǎng)仿真實(shí)訓(xùn)”中的能力測(cè)試模塊進(jìn)行演示，重點(diǎn)講解營(yíng)業(yè)收入、營(yíng)業(yè)成本、營(yíng)業(yè)稅金及附加等項(xiàng)目數(shù)據(jù)來(lái)源，疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。通過(guò)情境再現(xiàn)步驟的組織實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)利潤(rùn)表作用及編制過(guò)程產(chǎn)生系統(tǒng)、直觀的認(rèn)識(shí)，情境結(jié)合，提升教學(xué)效果。

（三）做學(xué)融合

主要分兩個(gè)階段組織實(shí)施：

1.做中疑。在課程平臺(tái)中根據(jù)提供的總賬科目余額表和相關(guān)明細(xì)賬，團(tuán)隊(duì)合作編制利潤(rùn)表。對(duì)利潤(rùn)表編制過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論并向老師進(jìn)行反饋。

2.做中教。針對(duì)利潤(rùn)表編制過(guò)程中的疑難點(diǎn)通過(guò)多媒體手段進(jìn)行分析，再對(duì)各團(tuán)隊(duì)中疑難問(wèn)題通過(guò)利潤(rùn)表的編制過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)講解，重點(diǎn)突破，在真實(shí)的情境中便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的過(guò)程更加便捷和高效。

（四）拓展提升

主要分兩個(gè)階段組織實(shí)施：

1.學(xué)中研。通過(guò)PPT布置拓展任務(wù)，在課程平臺(tái)中提供CL集團(tuán)2015年度利潤(rùn)表，要求利用利潤(rùn)表的編制技能鑒別該利潤(rùn)表中的虛假與錯(cuò)誤信息，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促研、以研促學(xué)的格局，學(xué)研結(jié)合，學(xué)以致用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思考及動(dòng)手能力。

2.學(xué)中用。運(yùn)用課程平臺(tái)對(duì)利潤(rùn)表編制、虛假與錯(cuò)誤利潤(rùn)表的鑒別等內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加深鞏固，以實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)表編制能力的拓展與提升。

（五）分享考核

主要分兩個(gè)階段組織實(shí)施：

1.過(guò)程考核。通過(guò)教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、企業(yè)導(dǎo)師分別對(duì)課前、課中、課后進(jìn)行過(guò)程性考核。分析教與學(xué)過(guò)程中存在的不足。

2.診斷改進(jìn)。針對(duì)過(guò)程考核中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行診斷并加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用“五步教學(xué)法”取得了良好的教學(xué)效果，根據(jù)麥可思2015年調(diào)查顯示，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為該課程對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)最有幫助。調(diào)查結(jié)果表明“五步教學(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用獲得了學(xué)生的認(rèn)可?！拔宀浇虒W(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中積極利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，應(yīng)用于課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與教學(xué)、課后思考練習(xí)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)并迅速予以解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的消化和吸收；通過(guò)課程平臺(tái)等教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更有利于學(xué)生了解實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生走上工作崗位迅速進(jìn)入角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳福軍.信息化環(huán)境下利潤(rùn)表編制方法比較與選擇[J].財(cái)會(huì)通訊，2010（6）.

[2]路茵，張泓波.關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生利潤(rùn)表教學(xué)改革探討[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2010（6）.