情景教學法在旅游英語教學中的應用

官芮

[摘 要] 情景教學法在新課程改革的過程中被廣泛應用，其特點與旅游英語教學存在一定程度的相似之處。旅游英語教學作為一門需要鍛煉學生語言實踐能力的學科，能夠利用情景教學法讓學生融入真正的情境中，達到教學的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 情景教學法；旅游英語；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0159-01

近年來，我國旅游業(yè)發(fā)展逐漸加快，越來越多的學生開始就讀旅游專業(yè)。對于旅游業(yè)的發(fā)展來說，具備多種語言能力是非常重要的，因此，可以適當利用情景教學法開展旅游英語教學，強化教學效用。

一、情景教學法在旅游英語教學中的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在開展旅游英語教學的過程中，部分學生雖然對旅游感興趣，但是對英語教學方式還是存在一定程度的抗拒。情景教學法能夠較好地與傳統(tǒng)教學區(qū)別開來，重視學生的口語交際與實踐能力的培養(yǎng)。在利用情景教學法開展旅游英語教學的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫?，使其能夠積極參與到教學過程中。這樣一來，就能夠使得學生的學習興趣有所提升，與旅游英語教學目的不謀而合。

（二）培養(yǎng)英語思維

對于英語教學來說，最重要的就是具備較強的英語專業(yè)思維。旅游英語教學注重的是真實的英語環(huán)境，而部分教師在實際教學的過程中比較容易忽略這一點。情景教學法的應用重點就是通過創(chuàng)設有關(guān)情境，讓學生鍛煉英語口語及交際能力，能夠為培養(yǎng)學生的英語思維打好基礎。

二、情景教學法在旅游英語教學中的應用

（一）創(chuàng)設語言環(huán)境

英語教學在任何行業(yè)中的應用都需要注重對語言環(huán)境的創(chuàng)設。在開展旅游英語教學的過程中，教師就需要利用情景教學法為學生創(chuàng)設專業(yè)的語言環(huán)境，使其能夠從中得到鍛煉。旅游英語專業(yè)對學生的語言實用性要求較高，如果學生沒有在天然的語言環(huán)境中進行模擬和鍛煉，就很難提升學生的專業(yè)能力。在開展旅游英語教學的過程中，教師可以針對教材的特點，創(chuàng)設相關(guān)的旅游英語環(huán)境，讓學生能夠在實際鍛煉中掌握英語詞匯及語法，并且能夠區(qū)分不同的用法，進而提升學生的實際能力。在這個過程中，教師可以適當利用多媒體技術(shù)，還結(jié)合教材中的圖畫與文字資源，達到旅游英語教學目標。

（二）角色扮演

角色扮演是情景教學法的主要形式，在開展旅游英語教學的過程中，教師可以適當應用這種方法提升教學效用。角色扮演主要是通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生能夠模擬實際情況，有針對性地實現(xiàn)專業(yè)教學目的。在開展旅游英語教學的過程中，教師可以創(chuàng)設實際情境，比如在旅行社、酒店、機場及景點等場地發(fā)生的事件。教師可以先對學生進行分組，為不同的組創(chuàng)設不同的情境。其中一組模擬導游在機場接送游客；一組模擬在酒店辦理入住登記等手續(xù)；一組模擬在商場購買旅游紀念品等。通過模擬這些在實際環(huán)境中會發(fā)生的情境，讓學生進行相應的角色扮演，提升學生解決實際問題的能力。在進行角色扮演的過程中，教師可以準備相關(guān)的道具，活躍課堂教學氛圍，讓學生能夠了解實際工作的情況，增強學生的語言能力及專業(yè)交際能力。

（三）具體實踐

具體實踐主要是通過讓學生參與真實的專業(yè)工作實現(xiàn)專業(yè)綜合應用能力的提升。教師可以應用情景教學法組織學生參與到具體實踐中，讓學生從基本的旅游路線設計做起，幫助學生體會英語旅游專業(yè)工作，獲得實際體驗。教師可以讓學生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的了解，設計自己認為最適宜的旅游路線，在進行路線設計的過程中，需要明確旅游資源和主題，并且對目標客戶進行調(diào)查，然后對旅游中的事件進行設想，安排和翻譯相關(guān)內(nèi)容。在這個過程中教師可以適當利用多媒體課件穿插在情景教學法中，幫助學生更好地把握行業(yè)特點，提升旅游英語教學效率。

三、結(jié)語

旅游英語教學對學生專業(yè)能力的要求較高，情景教學法的應用能夠幫助學生掌握各方面的專業(yè)知識。在實際教學過程中，教師可以適當創(chuàng)設語言環(huán)境，利用情景教學法組織學生進行角色扮演及開展具體實踐等，增強學生的專業(yè)綜合能力。

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