職業(yè)院校數(shù)學教學和專業(yè)發(fā)展的融合研究

周素玲

[摘 要] 以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，是職業(yè)教育辦學的原則，也就是說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。所以職業(yè)院校的所有課程教學都必須為培養(yǎng)學生積極的社會生存方式和提高專業(yè)素質服務，數(shù)學教學也是如此。職業(yè)院校教育的人才培養(yǎng)對象是應用技術型人才，所以數(shù)學教學也要以實踐應用為目的，聯(lián)系實際，深化概念，注重應用，而不應向其過多地灌輸嚴密的邏輯思維。不同專業(yè)對所需數(shù)學知識存在差異，教材的選擇要與學生所學專業(yè)相適應，讓數(shù)學教學真正地服務于學生的專業(yè)學習，滿足學生對專業(yè)知識的追求。

[關 鍵 詞] 職業(yè)院校；專業(yè)發(fā)展；數(shù)學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0145-01

作為主要的文化基礎課，職業(yè)院校數(shù)學能力不但是學生處理日常生活、參加社會實踐的基本能力，而且是學生學習發(fā)展專業(yè)知識的基礎，具有很強的工具功能、實用功能和基礎功能。職業(yè)院校數(shù)學教學要以適應學生實際接受能力、適合學生所學專業(yè)特點、改變固有的課堂教學模式為出發(fā)點，以服務專業(yè)課程，以符合學生職業(yè)生涯發(fā)展為中心，形成一條與專業(yè)課嚴密結合的途徑，才能從本質上改變現(xiàn)有教學模式，為職業(yè)教育的發(fā)展提供幫助。本人從實踐出發(fā)，探索數(shù)學教學和專業(yè)發(fā)展的切合點，以期數(shù)學教學更能適應職業(yè)教育的發(fā)展和滿足學生專業(yè)發(fā)展的個性化需求。

一、審視專業(yè)特點，優(yōu)化教材內(nèi)容

教材選取，一定要打破統(tǒng)一教綱、統(tǒng)一教材的傳統(tǒng)束縛，根據(jù)不同的專業(yè)特點，選取不同的教材，編寫不同的教綱和教案。根據(jù)職業(yè)教育的特點，對相關數(shù)學教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，突出以為專業(yè)課服務為目的的理念。以夠用、必需為度，削枝強干，對課程內(nèi)容進行改革，從而在教學上既能突出基礎性，又能體現(xiàn)應用性，加強針對性。為此，數(shù)學教師就要改變過去那種和專業(yè)課教師互不交流、各自為政的狀況，要深入各系部，參閱相關專業(yè)教材，熟悉相關專業(yè)，特別是新專業(yè)、新課程對數(shù)學知識的需求情況。找準專業(yè)課和數(shù)學課的契合點，選取合適的教材，使數(shù)學和專業(yè)學習有機融合。

在優(yōu)化教材內(nèi)容的過程中，要根據(jù)職業(yè)院校專業(yè)課程、學生、就業(yè)形勢等實際情況，充分考慮職業(yè)教學的特殊性，整合適合本校、本專業(yè)的數(shù)學教學內(nèi)容；在編寫教案教綱的過程中，數(shù)學教師必須和專業(yè)課教師充分接洽，注重兩科之間相互滲透、相互聯(lián)系，以達到數(shù)學為專業(yè)課服務的效果。課程安排上應注意對專業(yè)課的支持性。在進行課程安排時要全面了解各專業(yè)課程的先后順序，把數(shù)學課安排在專業(yè)課之前，使學生先掌握數(shù)學工具和方法，以利于專業(yè)課學習。

二、強化服務意識，提升教師專業(yè)素質

在教學實踐中，教師要明白數(shù)學與其他學科相互促進、相互依存、共同發(fā)展的關系，充分認識數(shù)學教學的最終歸宿是為專業(yè)發(fā)展服務的意識。在專業(yè)課的應用中，數(shù)學的服務性不單單體現(xiàn)在內(nèi)容上，更重要的是要學會數(shù)學方法的應用。同樣，在專業(yè)課的教學過程中，數(shù)學知識對專業(yè)課的學習質量有著直接的影響作用和重要的促進作用。而且，專業(yè)課對數(shù)學知識也有著很強的依賴性。如果能充分發(fā)揮數(shù)學的以上作用，學生的專業(yè)學習成績和專業(yè)能力將得到顯著的提高。

教師是教學活動的主導者，在教學過程中具有關鍵性的決定作用。職業(yè)學院教育教學的主要目標是培養(yǎng)技能型人才。在數(shù)學教學實踐中，學生的數(shù)學應用能力是我們的培養(yǎng)目標。所以，教師要充分了解和認識數(shù)學知識和專業(yè)知識之間的關系，在數(shù)學教學過程中，時常穿插融合相關的專業(yè)知識，在專業(yè)課教學中，不斷擴展數(shù)學的應用范圍，將數(shù)學知識與專業(yè)學習不斷融合，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高專業(yè)課中數(shù)學的應用能力。所以，我們對職業(yè)院校的數(shù)學教師的要求，不能只停留在掌握基本的數(shù)學知識的水平上，而是要求我們必須掌握相關的專業(yè)知識，對專業(yè)課程進行細致剖析，找出數(shù)學知識與專業(yè)課的契合點。進而在數(shù)學教學實踐中，能做好與學生的互動，和學生一起討論專業(yè)課中的數(shù)學知識點，從而更進一步提升學生數(shù)學知識的應用能力。

三、主管引導，提升學生認知

由于職業(yè)院校學生未來基本從事實際操作為主的工作，所以比較注重專業(yè)技能的學習，主觀上對基礎課普遍缺乏重視。再加上之前的中學數(shù)學基礎差，進入職業(yè)院校后沒有看到數(shù)學對專業(yè)課的影響等因素，導致其對數(shù)學沒興趣，學習成績差。鑒于此狀況，就有必要使學生從內(nèi)心深處認識專業(yè)課學習中數(shù)學的重要性，努力學習數(shù)學知識，為更好地學習專業(yè)打下必要的基礎。職業(yè)院校數(shù)學教師在教學實踐中如果能以實際問題的專業(yè)知識作為數(shù)學教學的前提，尋找專業(yè)學習中數(shù)學知識的應用點，教學效果會有驚人的提升。在文化基礎課的教授過程中，了解專業(yè)知識，接觸專業(yè)問題，從而通過認識專業(yè)課而更好地熟悉解決專業(yè)問題中需要應用到的數(shù)學知識，非常自然地融入專業(yè)教學中，使學生在一個有深厚數(shù)學知識的背景下學習專業(yè)知識，促進學生提高接受專業(yè)思想的能力，在潛移默化中使學生的專業(yè)素養(yǎng)得到健康的發(fā)展。這種教學方法改變了以往我們固有的數(shù)學教學模式，更好地激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。這種教學模式在提升學生數(shù)學應用能力的同時，也鍛煉了學生在以后的工作中解決實際問題的能力。

總而言之，我們要重視職業(yè)院校數(shù)學課教學與專業(yè)課教學的關系，數(shù)學課必須與專業(yè)課相融合。要改革職業(yè)院校課堂教學，將數(shù)學教學與學生所學專業(yè)有機地結合起來，在數(shù)學課教學中體現(xiàn)專業(yè)課的特點，以專業(yè)課知識為背景改進數(shù)學課教學，通過提高學生的數(shù)學應用能力促進專業(yè)課教學，同時使學生在專業(yè)課的學習過程中進一步深化理解數(shù)學知識，使其數(shù)學素質得到進一步提高，從技術本位轉變?yōu)槟芰Ρ疚弧Ｖ挥羞@樣，才能夠真正實現(xiàn)數(shù)學課教學與專業(yè)課相結合的目的。