基于電子書包的英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用①

張紅梅

[摘 要] 信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是教育信息化時(shí)代的核心理念，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合式教學(xué)的常態(tài)化成為目前職業(yè)院校信息化教學(xué)改革的重要任務(wù)。通過分析電子書包及混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生在課前借助電子書包完成知識(shí)的預(yù)習(xí)；課堂變成師生之間以及生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所；課后，教師則向?qū)W生推送相關(guān)拓展資源，讓一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提高分析和解決問題的能力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 電子書包；職校英語(yǔ)；混合式教學(xué)模式；學(xué)生發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0020-02

教育信息化改革就是改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，充分利用大數(shù)據(jù)的功能，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)空間與線下課堂教學(xué)的混合式教與學(xué)[1]。本文以中職英語(yǔ)第一冊(cè)“A Long and Healthy Life”為例，探討基于電子書包的混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，促進(jìn)職校英語(yǔ)教與學(xué)方式的變革。

一、相關(guān)概念

（一）電子書包

電子書包在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展已有十余年的歷史，但是對(duì)電子書包的概念沒有達(dá)成統(tǒng)一。目前，對(duì)它的認(rèn)識(shí)主要有四種說法：一是數(shù)字終端說；二是數(shù)字資源說；三是網(wǎng)絡(luò)空間說；四是學(xué)習(xí)環(huán)境體系說。本研究中的電子書包是指以學(xué)生為主體、以個(gè)人電子終端（智能手機(jī)）和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體，以促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的軟件為架構(gòu)，聯(lián)通教學(xué)云平臺(tái)（藍(lán)墨云班課），支持移動(dòng)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。

（二）混合式教學(xué)模式

何克抗教授認(rèn)為：“所謂混合式教學(xué)（Blending Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！盵2]

二、理論基礎(chǔ)

（一）聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提出的一種學(xué)習(xí)理論。聯(lián)通式學(xué)習(xí)是人們必然的選擇，因?yàn)橹R(shí)的獲得相當(dāng)多地是通過聯(lián)系、連接自身與外界，在點(diǎn)與點(diǎn)之間建立學(xué)習(xí)通道，進(jìn)而建構(gòu)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。[3]

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生高階思維的發(fā)展不是通過教師教授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下借助支架，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。[4]

三、基于電子書包的英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用

圍繞教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)建基于電子書包的英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，主要包括三個(gè)階段：一是課前開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是課堂探究，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；三是課后拓展，提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力及創(chuàng)新能力。

（一）課前自主學(xué)習(xí)

教師利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)提前一天發(fā)布自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，向?qū)W生推送文本、圖像、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用智能手機(jī)開展自主學(xué)習(xí)。借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，學(xué)生不僅可以和同學(xué)互助協(xié)作解決問題，而且可以在云班課平臺(tái)展示成果，與同學(xué)或教師交流思考學(xué)習(xí)體會(huì)。導(dǎo)學(xué)單主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、背景知識(shí)導(dǎo)讀、學(xué)法指導(dǎo)及預(yù)習(xí)檢測(cè)等。教師通過查看藍(lán)墨云班課平臺(tái)上的數(shù)據(jù)反饋及班級(jí)微信群，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，為開展課堂探究奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)單的應(yīng)用提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)型。下面以“A Long and Healthy Life”為例具體闡述。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）語(yǔ)言知識(shí)：理解并熟記關(guān)于生病就醫(yī)的常用英文表達(dá)。

（2）語(yǔ)言技能：一是能夠聽懂生病就醫(yī)的用語(yǔ)以及與健康有關(guān)的建議；二是能夠用英語(yǔ)詢問和陳述健康狀況，并給出適當(dāng)?shù)闹委熁蛐摒B(yǎng)建議。

（3）文化知識(shí)：了解日本老人的健康生活方式及中美兩國(guó)不同的就醫(yī)方式。

（4）情感態(tài)度：要珍惜自身健康，學(xué)會(huì)科學(xué)處理身體不適。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)并掌握課文中的重點(diǎn)詞組。learn from向……學(xué)習(xí)；get stressed out有壓力；just like正如；have bad habits有壞習(xí)慣；take vocation度假；get exercise做運(yùn)動(dòng)；spend time with sb.與某人度過時(shí)光；night classes夜校；go to the movies去看電影；go on picnics去野餐。

（2）學(xué)習(xí)并掌握課文中的重點(diǎn)句子。①There are more than 20，000 men and women over 100 years old in Japan.②Japanese people often get stressed out.③Just like in other countries， many people have bad habits.④They rarely take vocations.⑤They eat fish two or three times a week and occasionally eat meat.⑥He always takes stairs， not the elevator.⑦Lonely people die young.

（3）學(xué)習(xí)并掌握交際用語(yǔ)。①Whats their secret？②Lonely people die young.③Eat well， get a lot of exercise， and spend time with family and friends.

（4）觀看微課并分組討論問題：Why do Japanese live long and healthy？了解日本人長(zhǎng)壽的原因并能與實(shí)際生活相結(jié)合。

（5）對(duì)照日本人的生活方式，寫出相應(yīng)的中國(guó)人的生活方式，并加以對(duì)比。

3.背景知識(shí)導(dǎo)讀

（1）美國(guó)的私人醫(yī)生。

（2）在美國(guó)看病。

（3）國(guó)外的醫(yī)藥分離制度。

4.學(xué)法指導(dǎo)

（1）考綱要求。①能理解文章的篇章結(jié)構(gòu)；②能理解文中的具體信息；③能理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度；④能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；⑤能根據(jù)文中信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。

（2）閱讀策略。①Skimming（略讀）。Skimming是指只看文章主要大意的速讀。比如，first，second等表達(dá)歸類總結(jié)；because，as a result表示因果關(guān)系；but，however表示語(yǔ)義轉(zhuǎn)折等。因此，略讀法對(duì)理解文章大意非常有幫助。②Skanning（查讀）。Skanning是指通過題干中問到的內(nèi)容，找尋文章中相對(duì)應(yīng)的具體信息，如日期、數(shù)字等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位。

5.個(gè)性化學(xué)情診斷

在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，電子書包對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提供學(xué)情診斷，并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，教師借助于班級(jí)微信群了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持和幫助。最后，教師匯總疑難問題，為開展課堂探究做好準(zhǔn)備。

（二）課堂探究

電子書包支持下的英語(yǔ)混合式教學(xué)，以互動(dòng)為核心，主要是圍繞教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”展開。具體闡述如下：

1.基于TAGUL網(wǎng)站，把課文內(nèi)容導(dǎo)入其中，生成詞匯云圖（圖一），實(shí)現(xiàn)詞匯的可視化，既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，又能夠檢查學(xué)生詞匯的掌握情況。

2.通過觀察圖表（圖二），回答問題：In which country do the people have the longest average lifespan？引導(dǎo)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究日本人長(zhǎng)壽的秘訣。

3.根據(jù)略讀法（Skimming），默讀課文并選擇正確答案。

（1）How many Japanese people live longer than 100 years？

A.100 B.200，000 C.Over20，000

（2）What is the secret of long life in Japan？

A.Food and exercise

B.Living with friends

C.Having grandchildren

（3）Dr.Tanaka is .

A.old and lazy

B.an active person

C.living with his grandchildren

4.根據(jù)查讀法（Scanning），判斷下述日本人的生活方式是否健康。

（1）They eat a lot of fish.（ ）

（2）They have a lot of stress.（ ）

（3）They work long hours.（ ）

（4）They usually walk a lot.（ ）

（5）They take crowded trains.（ ）

（6）Many older people live with their children.（ ）

（7）They usually eat low-fat meals.（ ）

（8）They dont get a lot of sleep.（ ）

（9）They rarely take vacations.（ ）

（10）Many people drink alcohol and smoke.（ ）

（11）They drink green tea 2 or 3 times a day.（ ）

（12）They occasionally eat meat.（ ）

5.利用同伴交互工具Canvanizer，組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，完成協(xié)作性項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題和解決問題的能力。教師將頁(yè)面的鏈接制作成二維碼發(fā)送給學(xué)生，并組織學(xué)生在頭腦風(fēng)暴區(qū)域自由發(fā)表觀點(diǎn)，之后填入SWOT區(qū)域，最終完成任務(wù)。具體流程如下：

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定活動(dòng)主題——Why do Japanese live so long？

（2）將全班學(xué)生分成六組，每組6～7人。

（3）在Canvanizer網(wǎng)站分別為每個(gè)小組創(chuàng)建一個(gè)頁(yè)面，并命名為Group 1，其他小組的活動(dòng)名稱以此類推。

（4）請(qǐng)每個(gè)小組成員分別通過掃描二維碼進(jìn)入自己小組所在的頁(yè)面，在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

（5）請(qǐng)各小組推選一名成員上臺(tái)展示他們的作品。

（6）基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)，對(duì)展示的作品進(jìn)行匿名投票，評(píng)選出前三名并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）課后拓展

課后，教師基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)推送相關(guān)拓展資源，即要求學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容寫一篇日記，幫助學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。其內(nèi)容如下：

你的同學(xué)湯姆又病了。你認(rèn)為他身體不好與平時(shí)的生活習(xí)慣有關(guān)。比如，不按時(shí)吃飯，不愿意鍛煉身體，晚上喜歡熬夜，早晨又不得不很早起床準(zhǔn)備上學(xué)，學(xué)習(xí)過于用功，不注意適當(dāng)休息。你自己要引以為戒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持健康的身體。要求如下：

1.根據(jù)以上內(nèi)容寫一篇日記，時(shí)間為10月18日。

2.不要逐字翻譯，可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)描寫。

3.詞數(shù)不少于80。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混合式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)課堂的“以教學(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，既關(guān)注“如何教”，又關(guān)注“如何促進(jìn)學(xué)”?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念，也符合教育信息化的要求。隨著電子書包的不斷完善和英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，基于電子書包的混合式教學(xué)模式將會(huì)在職業(yè)教育教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃柯毓.基于O2O的在線教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2014.

[2]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)：一種新的教學(xué)模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（10）.

[3]張樂樂，黃如民.連通主義視域下的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（2）：115-119.

[4]何克抗.建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997（3）：3-9.