基于SPOC的互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)探索與設(shè)計(jì)

洪瑛楠

[摘 要] 近年來(lái)，越來(lái)越多的高校把互聯(lián)網(wǎng)金融課程納入校公選課或院專業(yè)課的體系之中。由于互聯(lián)網(wǎng)金融具有內(nèi)容多、更新快等特點(diǎn)，因此，選取SPOC這一教學(xué)模式，有助于學(xué)生完整、深入地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融課程。分別從教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)SPOC環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)金融；SPOC；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0090-01

一、建設(shè)基于SPOC的互聯(lián)網(wǎng)金融課程的必要性

無(wú)論是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)還是非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融課程時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式通常是教師利用PPT進(jìn)行講授，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也不能提供全面的教學(xué)評(píng)價(jià)和診斷方案?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程兼具理論性和應(yīng)用性，更新迭代速度快，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)效性。教師利用SPOC平臺(tái)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融課程的設(shè)計(jì)，將線下教學(xué)與線上學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，學(xué)生在線下進(jìn)行豐富理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以在線上觀看重、難點(diǎn)知識(shí)的視頻，還可以利用線上及時(shí)更新的案例、研報(bào)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，及時(shí)了解互聯(lián)網(wǎng)金融的最新動(dòng)向。通過(guò)SPOC平臺(tái)，教師可在后臺(tái)觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以通過(guò)多樣化的考核方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、基于SPOC的互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及原則

不同于傳統(tǒng)課程的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融課程的特殊性以及SPOC平臺(tái)的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循“三原則”和“三思路”?！叭瓌t”包括兼顧群體與個(gè)體原則、兼顧內(nèi)容與形式原則、兼顧教學(xué)與習(xí)得原則。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊的知識(shí)，還要兼顧個(gè)別學(xué)生，設(shè)計(jì)個(gè)性化的拓展模塊的知識(shí)。選取實(shí)用的知識(shí)是保證學(xué)生掌握扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，但知識(shí)的表現(xiàn)形式要具備趣味性才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！叭悸贰笔侵匾晫W(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)及滿意度、重視知識(shí)的更新?lián)Q代、重視學(xué)習(xí)情境的搭建。即通過(guò)多樣化仿真的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，輔之以豐富、及時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的層次及內(nèi)容

線上課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要考慮的因素繁多，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容也很多。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要兼顧三個(gè)層次的融合，主要是線上教學(xué)+線下教學(xué)的融合、教+學(xué)的融合以及學(xué)習(xí)+工作的融合。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包含六個(gè)方面，即學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、學(xué)習(xí)工具選取、學(xué)習(xí)小組構(gòu)成、學(xué)習(xí)資源充實(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在確定了教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和內(nèi)容后，形成了四階段的教學(xué)模式設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備階段（線上）：通過(guò)SPOC平臺(tái)，上傳PPT、視頻資料、案例庫(kù)等課程資源。課前學(xué)習(xí)階段（線上）：通過(guò)線上平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行視頻、案例、研報(bào)等資料的學(xué)習(xí)。線下教學(xué)階段（線下）：教師進(jìn)行知識(shí)講解及輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論?？己朔答侂A段（線上）：形成性考核作為重點(diǎn)，教師考核與學(xué)生互動(dòng)考核相結(jié)合。

通過(guò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，線上平臺(tái)的準(zhǔn)備階段，是課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。借助SPOC平臺(tái)，上傳豐富的學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建課程資源庫(kù)，是開展線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。資源庫(kù)主要包括與課程相關(guān)的PPT文稿、重難點(diǎn)知識(shí)的微課視頻、與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的新聞和研報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)營(yíng)中的典型案例、知識(shí)思維導(dǎo)圖、習(xí)題庫(kù)等。不能忽視的是，基于SPOC的互聯(lián)網(wǎng)金融課程考核與傳統(tǒng)課程考核不同，它更重視形成性考核成績(jī)和學(xué)生互動(dòng)互評(píng)的考核成績(jī)。教師在后臺(tái)可以觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和完成度，同時(shí)，課程模擬自測(cè)題可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了學(xué)生自評(píng)外，還增加了實(shí)際案例分析題，通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

基于SPOC的互聯(lián)網(wǎng)金融課程在設(shè)計(jì)和實(shí)施中具有許多與眾不同的特點(diǎn)，因此在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上也不單單考慮學(xué)生的考試成績(jī)和教師的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)兼顧五個(gè)維度，形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。主要評(píng)價(jià)課程安排的合理程度、課程內(nèi)容的實(shí)用程度、課堂內(nèi)外的教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高度。

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