高中音樂教學(xué)中如何運用拓展教學(xué)法

鄧慶

【摘要】現(xiàn)如今，“壓迫式教學(xué)法”已不適用于高中階段的教學(xué)，因此讓學(xué)生在學(xué)習過程中勞逸結(jié)合成為教師共同追求的目標。音樂課程是幫助學(xué)生陶冶情操、放松心情的不二之選，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多教師并未意識到教學(xué)“張弛有度”的重要性，反而一味地給學(xué)生施加壓力，導(dǎo)致他們厭學(xué)情緒的噴發(fā)。為了化解這一窘境，高中音樂教師必須把握住自己的主權(quán)，巧妙利用拓展教學(xué)法將學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為前進的動力。本文主要從三個方面探討了在音樂課堂中植入拓展教學(xué)的有力措施，以期能夠讓高中生感受到素質(zhì)教育的魅力，體味音樂文化的博大精深。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；拓展教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號】G63.951 【文獻標識碼】A

一、巧借多媒體教學(xué)法，擴展學(xué)生的藝術(shù)思維

在高中音樂教學(xué)的過程中，教師一定要講究“技巧”的重要性，因為設(shè)立音樂學(xué)科的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，刺激他們的多重感官，所以教師理應(yīng)盡最大的努力利用擴展教學(xué)來提升高中生在藝術(shù)領(lǐng)域的審美意趣與思辨能力。

例如在教學(xué)生學(xué)習民族音樂——《錦雞出山》和經(jīng)典二胡曲目——《空山鳥語》等作品時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉整首歌的節(jié)奏、旋律等因素，待學(xué)生對歌曲的大意有了了解后，教師便可利用多媒體播放模式向?qū)W生展示歌曲中所描繪出的一望無際的田野、青翠欲滴的山林、肥沃黝黑的土地等景色，加強學(xué)生的畫面感，讓高中生在欣賞音樂的同時真切地感悟到不同地區(qū)的風土人情以及微妙而又唯美的自然景色，從而使他們快速地融入到民歌所創(chuàng)造的樸素情境中去。除此以外，拓展民間音樂的教學(xué)，還可以改善高中生的性格，驅(qū)走他們內(nèi)心的不滿、消極情緒，傳輸給他們熱情、自由、積極的學(xué)習思想。久而久之，學(xué)生對音樂的鑒賞能力就可得到提升，也能夠從多個角度（節(jié)奏、節(jié)拍等）談?wù)勛陨韺Ω枨目捶?。這樣一來，教師多加利用多媒體教學(xué)，不僅能夠豐富音樂教學(xué)課堂的精彩度，更可以大大加深他們對重點音樂曲目的印象和理解，從而起到拓展學(xué)生藝術(shù)思維層次作用。

二、立足于學(xué)生興趣所在，擴展表演能力

顯而易見，音樂教學(xué)的特點是靈活、多彩、多變的，這一性質(zhì)決定了高中生可自主地選擇自身感興趣的音樂內(nèi)容進行深入的研究，也為他們的自由發(fā)揮提供了廣闊的空間。眾所周知，音樂學(xué)習的最終成果即為“表演”，教師若想要對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果做考核，也是通過觀察學(xué)生的表演情況實現(xiàn)的，所以拓展教學(xué)中的一大目標就是要鍛煉高中生的表演勇氣、激發(fā)他們內(nèi)心身處的表演天賦、穩(wěn)步增強他們的表演能力，從而積累豐厚的表演經(jīng)驗與經(jīng)歷。

例如在欣賞激昂、高亢的西北著名歌曲《上去高山望平川》時，教師的第一教學(xué)步驟仍然是利用多媒體播放給學(xué)生欣賞，在聽到旋律后，大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)是這首歌展示的是悲傷、痛苦的情緒，以高亢開闊、自由舒緩的旋律為基調(diào)，但由于學(xué)生在起初并不懂得歌曲的深義所在，他們所表現(xiàn)出的情緒是輕松、愉快的。教師就要從學(xué)生的主體性出發(fā)，將作者寫作的背景、內(nèi)容及中心思想講述給學(xué)生，激勵他們以這些元素為基礎(chǔ)重新審視歌曲的蘊意，這樣一來學(xué)生就會意識到自身的情感與作者所要表達的內(nèi)容不一致，而后他們在表演時也會融入正確的情緒，彰顯歌曲的魅力。

三、布置情景劇，擴展學(xué)生的活動空間

音樂這門藝術(shù)中承載了無窮無盡的物質(zhì)文明與精神文明，這也正是當代高中生身上極具缺乏的一種“氣質(zhì)”。出現(xiàn)以上“文明逐漸消退”的現(xiàn)象，歸因于當代人們忽略了對精神文明的追求，為了挽救這一現(xiàn)狀，高中音樂教師必須立足于當下，布置一系列情景劇，讓學(xué)生輕而易舉地融入到音樂的意境中去，從而更深刻地體會音樂所傳達的思想情感。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了田園類洋溢著鄉(xiāng)村風情的歌曲后，為了凸顯音樂風格的多樣性，教師可播放西方著名音樂家貝多芬的《田園交響曲》。然后教師還可將其與《空山鳥語》進行對比，顯然后者主要以模仿鳥鳴為主，突出的是本土風情，前者則是運用了許多樂器展現(xiàn)出千奇百怪的鳥鳴聲，比如雙簧管演奏的是鵪鶉的鳴叫、長笛對應(yīng)夜鶯、單簧管代表谷鳥。這樣一來，音樂學(xué)習就為學(xué)生拓展了活動的空間，同時教師還可以提供給學(xué)生表演的舞臺，發(fā)揚學(xué)生對音樂的熱愛。

四、總結(jié)

總之，在新時代的教育背景之下，音樂已成為高中生學(xué)習生活中必不可缺的點綴物之一，作為一門教學(xué)課程，它不僅是一種放松的方式，更是我國音樂文化的載體，所以教師必須采取開放自由、嚴謹完善的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生接觸更為廣泛的音樂知識，并盡可能地拓展他們的賞析視野。

參考文獻

[1]蘇敏.對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習興趣的思考[J].音樂天地，2006（11）：9-10.